《跨越海峡的生命桥》说课稿
大众小学
一、 说教材
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册 人间真情' 专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的 白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海 峡的生命桥。
通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚 品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。
二、 说教学目标：
《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文 章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：
王英
1、 读懂课文，理解 跨越海峡的生命桥”的含义。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心 为他人
着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
三、 说教学重、难点：
根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解 骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员 的奔波劳累，体会 跨越海峡的生命桥”的含义。
四、 说教法学法
根据《语文课程标准》中的 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替
学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采 用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深 理解和体验，有所思考和感悟。
五、 说教学流程
（一）、质疑课题，初步感知“桥”的作用。
《语文课程标准》指出“阅读教学要引发学生的阅读期待”，“培养学生 的质疑能
力” 从生活中常见的事物“桥”导入，领会“桥”的作用，为下文的 学习作了一个铺垫。 而对于课题的质疑， 不仅仅是为了过渡， 而是慢慢地培养学 生的质疑能力，也更好地揭示了全文的主旨。
（二）初读课文，感知爱 这里我出示学习要求：自读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？旨 在引导学生整体把握课文，感知课文的主要内容，初步体会“爱”。当然，学生 并不会直接说“这是缘于爱”之类的话，但通过对关键人物和重要事件的把握， 既可以指导学生提炼概括方法， 又对文本有一定的了解。 这也为下文的“寻找爱” “体会爱”打下很好地基础。
（三）研读课文，体会爱
1、学习课文第 2 段。抓住重点词句“静静地”“苍白”与“红润”“含苞 的凋零
的花” ，体会小钱对生命的渴望以及他的孤独无助， 与之形成对比的则是 另一边李博士和台湾青年在余震中不顾安危， 一心为他人着想的高尚行为。 进而 通过指导学生入情入境的反复朗读， 探究人物的内心活动， 体会人物的心情， 为 “爱”领航。
2、学习 3-6 自然段。
新课标强调：转变学生的学习方式，重点培养其合作探究的意识。 因此， 这一部分的学习我引导学生自主学习， 而后合作交流， 在不同的思想和言论中更 好地理解文本。 教师相机出示相关文段， 在多形式， 多次的朗读中体会人物的可 贵品质，回归到核心内容“爱心”。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。） 在课堂 教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同， 作为教师， 必须尊重学生的想法。 对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定， 并 引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主 人。
3、学习第 7 自然段。
这一自然段是结尾段，语言中传递着满满的希望，将“生命桥”提升到了一 个新的高度，同时更好地诠释了文章的主旨“这一血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去”。我引导学生激情朗读，融入自己的体会，进一步感知“爱”
（四）总结拓展，升华爱
在轻柔的《爱的奉献》的歌声中，老师围绕“爱”的主题，引导学生朗诵关 于“爱”的诗歌，既升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。
六、说板书设计
我的板书力求简洁，但又能体现作者的思路和课文重点。 我认为，板书不应 只由教师完成，学生也可以承担一定的人物，如把自己的思考（想法）呈现在黑 板上，不仅肯定了学生的学习能力，也能体现学生的主体能动性。
人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》
