初中课题申报\\初中物理课题申报 课题汇报材料：物理新课程自主探究学习方式
的思考
课题汇报材料：物理新课程自主探究学习方式的思考 义务教育物理课程标准中十分重视对每一位学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养、明确指出、物理教育的培养目标定位是“提高全体学生的科学素质”、“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。
将科学探究列入课程标准中的内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
在开展新课程物理自主探究学习方式的研究中，涉及到若干方面的思考与探索。
一、创设民主、和谐与“安全”的课堂氛围
探究性学习是指学生在教师的引导下，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习领域。探究性学习强调学生通过探究实践，增强
探究实践，增强探究和创新意识，学习科学的方法，发展综合思维的能力。学生通过研究性学习活动形成一种积极的、生动活泼的自主、合作、探究的学习方法。
自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探究方法，并在教师的适度点拨引导下，体验知识的发生和发展过程，感悟得到原创性的知识。
科学探究能力的培养应立足以学生为主体，要充分发挥学生的探索潜能，首要的是要创设一个民主和谐，并使每位学生感到“安全”的课堂氛围。学生们敢于质疑，敢于发表个人的见解（个性化的解读），即使是将被事实证明的片面或错误的观点。只有在新型师生关系的基础上，学生思维冲破了旧教学观念的束缚，才能有学生自主提出的科学探究的前提──问题，才能呈现多彩的学生个性化的猜想与假设，才能展示出自主探究的各自不同的探究方案及结论表述。
当然，要善于赞赏学生们的敢说，还要善于引导学生们会说，会提出有探究价值的科学问题，这就需要教师在日常的课堂教学中，要有目的、有计划的引导和鼓励学生善观察、勤思考，养成良好的思维习惯，同时引导和鼓励学生积累生活和学习经验，触类旁通，举一反三，敢质疑，肯创新。
二、搭建“小组学习”的合作探究平台
在自主探究学习中，要特别注重合作学习。教师作为学生学习的组织者，任务之一就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学过程中，学生同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中应该经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式应预设合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
合作探究学习有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同探究任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
合作动机和个人责任，是合作探究学习产生良好教学效果的关键。合作探究学习将个人之间的竞争转化为小组之间的良性竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作探究学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发
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