十六 小石潭记
第二课时
教学目标
1.理清作者的行文思路，说说本文写法上的特点。 2.学习抓住特点描述景物，借景抒情的写法。 3.体会作者的心境，培育钟爱自然，寄情山水的思想。 重点难点
1.学习正面与侧面、动静结合的写作方式 2.体会作者思想，明白得文中的乐与忧。 教学进程
一、目标导学：上节课咱们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，从来脍炙人口。他在文中是如何写景抒情的，他是如何借被遗弃于荒远地域的美好风物，寄寓自己的心情的，这是咱们这节课学习的目标。 二、自主学习
1.课文依次写了小石潭哪些景物？作者是按如何的顺序来写的？
点拨：本文按游览的前后顺序来描述景物，先写觉察小石潭，接着描述小石潭概貌，在写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪水源流，这是愿望之景，最后写潭上气氛。条例清楚，毫不散乱。
这种不固定视点（即立足点和观看点），依照地址的转移和必然的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来的写作方式叫做“移步换景”，它是游记最常常利用的一种写作手法。
2.文本文最突出的特色是擅长抓住景物的特点，生动细致地加以刻画。作者是如何描述小石潭的景物的？它们各有如何的特点？
点拨：本文写作上最突出的特点是擅长抓住景物的特点，生动细致地加以刻画。如写“石”突出一个“奇”字，既有正面描述，又有侧面衬托。写“水”突出一个“清“字，有直接明示，更多的则是从石头、游鱼等角度去点染，虚实相生。写“鱼”突出一个“乐”，既有静态描述，又有动态描述，动静结合。 3.纵观全文，作者心情有如何的转变？与景物之间有什么联系？（联系相关内容试探）
点拨：由前文的“心乐之”到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的忧伤，借景抒情，表现心情的凄苦。 三、合作探讨（能够针对疑难字、词、句的明白得，运用的修辞、写作手法，表达的主旨等方面质疑）
本文写作者觉察小潭时先是“心乐之”，可后来却成了“不可久居，乃记之而去”，这两种心情是不是矛盾？为何？
点拨：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他情感的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是临时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
四、达标训练
1．课文是一篇游记，试说说它的具体顺序是如何的。（请别离用四个字来归纳） 明确：__ __ -——_____ _——______ ——_____ _ （ 移步换景 ） 2.把下列句子翻译成现代汉语。 ①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 ②四面竹树环合，寂寥无人。
3.作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现如何的思想？ 4．请从文中找出你最喜爱的句子，并说明理由。
课堂小结：本文以生动的笔法描述了小石潭的石、水、游鱼、树木, 着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者贬官失意后的悲凉忧伤的心绪。语言精练、生动，刻画景物细腻、传神。 五、堂清检测
1．说明下列加横线的词。(2分)
(1)潭中鱼可百许头( ) (2)斗折蛇行，明灭可见( ) (3)凄神寒骨，悄怆幽邃( ) (4)不可久居，乃记之而去( ) 2．明白得填空。(2分)
课文多角度描述景物，其艺术手法要紧有：①点面结合。如写石：“_____________”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。②远近交织。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。⑧动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“____________________”是动。④虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写________________，实为写_______________，以实写虚，虚实相应成趣。 板书设计 课后反思
八年级语文上册16小石潭记第2课时教学案无答案苏教版
