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浅谈如何有效开展家园合作
作者：李凤杰
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期
【摘要】随着儿童从家庭进入幼儿园，儿童发展中两个最重要的微观系统家庭和幼儿园之间开始形成一个重要的中间环境系统——家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要；它不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径；它不仅是学前教育依法治教的需要，同时也能够推进我国学前教育改革的国际化进程。本文就实现“家园合作”的途径、方法等进行了阐述，旨在通过阐述，向大家介绍“家园合作”的全方位形式。 【关键词】幼儿 家园合作 教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0229-02 一、家园合作研究现状
国内外关于家园合作问题的研究很多。但无论从理论的深度还是实践的广度，都还远远不够。理论研究有待深入自不必言，就实践层面而言，还存在着一些问题。首先，缺乏对家长和幼儿园在家园合作中双方地位应该真正平等的思想共识，表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上。其次，幼儿园方面在对家长进行家庭教育指导过程中方法不当，他们仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使用权得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。再次，当前的研究在关于教育资源的有效利用方面研究不足，存在着浪费。这种浪费既有幼儿园现存的师资、设施设备等的浪费，也有家庭与社区中物质资源、自然资源和人事资源的浪费[2]。幼儿教育局限在幼儿园内，看不到外面“精彩的世界”。
针对以上罗列的关于家园合作方面的研究问题，笔者尝试在发现问题的基础上做一些有针对性的访谈与文献查询，对家园合作问题进行研究。 二、家园合作的内涵
所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。[3]在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说：“学校应当领导家庭。”[4]这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职
浅谈如何有效开展家园合作
