中学语文教学论文培养学生创新能力论文
摘要：在中学语文教学中，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锹掘出一个井”来，它是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标，但只要我们不断创新教学方法，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。
一、树立创新意识，打开学生思维的闸门
意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。
二、变“教”为导，激发学生自主参与
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后教师提出问题，让学生思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题时的过程是得到了培养。
三、鼓励学生大胆想象，训练学生创新思维
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。教学中要引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。中学生形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小
桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
四、引导学生质疑，培养思维的求异性
针对学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。如《将相和》中廉颇不服蔺相如，他认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置，老师问：“真的是一张嘴吗？”教学中以次为切入口，鼓励学生有创新的表达自己的观点，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢，而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了赵国的尊严，“和”都是为了国家，顾全大局使文官与武官和好共同保卫赵国。学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。
五、多媒体辅助教学，拓展学生创造思维
多媒体辅助教学主要依据教学目的、对象、特点，通过教学设计，组织多媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构。它能把传统教学中只能想象的内容，通过制作动画，利用图片、录像、光碟将文字、
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