浅议运用民间艺术创设幼儿园教育环境
概要：民间艺术史是中华文化的结晶，是中华文化的具体表现形式，在幼儿园的环境布置中创造性的运用民间艺术，是对幼儿的教育和传统文化的传承都有积极作用的教育方式。比如兰州葫芦雕、庆阳香包、嘉峪关骆驼绒毯等都可以对幼儿进行全方位多感观角度的艺术影响。
民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术，包括了民间工艺美术、民间音乐、民间舞蹈和戏曲等多种艺术形式；狭义上说，民间艺术指的是民间造型艺术，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。甘肃是一个有着悠久历史和丰富民间艺术资源的省份。甘肃民间工艺有：兰州葫芦雕，兰州黄河石；庆阳香包，庆阳剪纸，临夏砖雕，临洮洮砚，酒泉/嘉峪关夜光杯，嘉峪关骆驼绒毯、敦煌艺术、固族刺绣、彩陶、皮影、泥塑、漆器、根雕、傩面等。本文中的甘肃民间艺术指狭义的甘肃民间美术和工艺美术多种变现形式。
一、以民间艺术丰富幼儿园环境创设的理论基础
本课题以《幼儿园指导纲要》、陈鹤琴的活教育理论、陶行知教育思想和上海一些幼儿园爱家乡教育研究作为理论依据。《纲要》指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。陶行知先生也说过，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充分利用周围自然环境。鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。
二、民间艺术在幼儿园环境创设中的设置原则
艺术性、教育性原则。幼儿园的环境设置中引入民间艺术的目的，是为了提高幼儿对艺术的感性认识，培养学生幼儿的艺术兴趣，所以在用于幼儿园环境布置的民间艺术选择上，要坚持艺术性和教育性相结合的原则，民间艺术是纷繁复杂的，内容的教育性也参差不齐，有一些并不适合幼儿过早接触的民间艺术，要排除在幼儿园的环境布置之外，选择那些幼儿有基本接受能力的，更能在潜移默
化中对幼儿有积极影响的民间艺术进行幼儿园环境的布置，在甘肃的民间艺术中庆阳的剪纸艺术就是很好幼儿园环境布置的民间艺术形式，能锻炼幼儿的动手能力和审美情趣。
视觉、听觉、触觉全面艺术刺激原则。突出强调幼儿园的环境布置是因为幼儿园的积极环境设置，会对幼儿的成长发展有积极作用，而这些影响是通过视觉、听觉、触觉等不同的影响方式全方位的对幼儿施加影响的，所以在幼儿园的环境布置当中，要重视这几种影响方式的综合運用，让幼儿园的环境布置通过这几种影响方式对幼儿产生系统化的、方向性的影响。
甘肃省作为中国文化和民间艺术大省，民间艺术的保有量还是非常可观的，比如兰州葫芦雕、庆阳香包、嘉峪关骆驼绒毯等都可以对幼儿进行全方位多感观角度的艺术影响。
科学性、童趣性原则。在幼儿园的教学活动中最主要的就是对幼儿的基本学习能力的培养，具体知识的教授反而显得不重要，只有真正将幼儿的学习兴趣和学习品质培养好、保护好，才能让幼儿在未来的学习中保持最好的状态，所以幼儿教育对幼儿的好奇心、探索心等基本的学习品质培养极为重视，在利用民间艺术对幼儿园进行环境装饰的时候，要十分注意这些民间艺术的科学性，以保证环境对幼儿的影响与幼儿园教学活动的目的高度一致，在环境装饰中也要注意这些民间艺术的童趣性，因为只有艺术本身具有童趣性才能吸引学生幼儿的注意力，让学生幼儿接受民间艺术的熏陶，在幼儿教育活动中表现出更加积极的学习品质。在这一原则的指导下，甘肃所特有的临洮洮砚和酒泉夜光杯比较适合用于环境布置，因为其本身有极高的科学性，而且能吸引幼儿的兴趣。
三、民间艺术在幼儿园环境创设中的利用原则
渗透性。在幼儿教育领域因为幼儿本身接受能力的孱弱，所以教育活动基本上都是通过渗透的方式进行的，民间艺术在幼儿园环境创设中的运用，也要以这一方式来进行才能取得较好的效果，在这一过程中民间艺术可以以故事的形式参与到教学活动中来，教师可以对民间艺术的由来和性质编成故事，以幼儿愿意接受的形式对幼儿进行积极主动的影响。
渐进性。幼儿的学习接受能力比较弱，在学习的过程中注意力不能严格集中，所以对知识的学习会出现阶段性的下滑，这是幼儿教育的正常现象，民间艺术在幼儿园环境中的创造性应用也要遵循这一规律，对幼儿的教育影响要循序渐进，
不能急于求成，只有按照设计计划将民间艺术分阶段、分层次的展示给幼儿，对幼儿产生系统的影响，才能让民间艺术对幼儿的积极作用发挥出来。
民间艺术史是中华文化的结晶，是中华文化的具体表现形式，在幼儿园的环境布置中创造性的运用民间艺术，是对幼儿的教育和传统文化的传承都有积极作用的教育方式。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]张晋.学习的回归—建构主义视域下的幼儿园活动区环境创设研究[D].西南大学，2018.
浅议运用民间艺术创设幼儿园教育环境
