最新五年级科学下册教案(全)
荆州市西门小学 毛新艳
第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮
【教学目标】 科学概念：
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准.
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录. 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化. 情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念. 【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念. 【教学准备】
教师演示实验：水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一 主问题：物体在水中的沉浮可以改变吗？ 【教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣.）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况.
操作过程：把水槽放在展示台上.出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书：沉.再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. （活动要点：规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准.） 3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮.
操作过程：先猜测塑料块的沉浮.再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. 二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮.
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示.
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写. 4、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究.）
5、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考.
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三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、引导思考：
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗？推测把它切得更小会怎样.
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样.
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由.
3、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小）,物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验,我们可以得到什么结论. 4、引导思考：
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮？
5、组织交流,概括：同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的. 6、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上.（由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的.） 板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的. 教学后记：
物体在水中的沉与浮与什么有关呢？通过学习,让学生明白了体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等于物体的沉和浮有关.同时知道了由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的.
2、沉浮与什么因素有关
【教学目标】
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉；如果质量相同,体积小的物体容易沉. 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理. 过程与方法：
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因. 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素. 情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义. 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用. 【教学重点】
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因. 【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素.
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【教材处理】
本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习兴趣,培养动手能力是很有意义的,可作为课外科技活动落实.另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子,更方便操作.
主问题：物体在水中的沉浮与什么因素有关？ 【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系.那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮.想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮.想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 二、控制其他因素进行研究：
1、引导：当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用.今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家.
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮.
4、组织交流：从这两组材料的实验中,我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.第二层次；不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉；如果质量相同,体积小的物体容易沉.第三层次：体积大、质量小的物体容易浮,体积小质量大的物体容易沉.）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思,认识到变量控制实验的意义和作用,体会科学研究方法的重要性.） 三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行.它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验. 2教师实验材料：水槽,小瓶子,沙子若干.
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量,物体的体积没有改变.）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理.在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行.潜艇有一个很大的压载舱.打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮. 5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇. 板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮,体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记：
本课的关键内容是沉浮与什么因素有关.其实物体沉浮与自身的质量和体积都有关,体积大质量小易浮,体积小质量大易沉.让学生掌握这些不容易.
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3、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念：
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变. 2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大. 过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量.
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上. 3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断. 情感、态度、价值观：
1、认识到认真细致地采集数据的重要.
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性. 【教学重点】
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变. 【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要. 【教学准备】
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表（教材第8面）. 主问题：怎么改变橡皮泥在水中的沉浮？ 【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的.我们能想办法改变它们的沉浮吗？ 2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮.
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮.
4、分析：改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定,可出示刻度杯测量.从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变.） 二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的.）
2、讨论：同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化.）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量.排开的水量可以用量杯来进行测量.方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量.（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量.另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平.）
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录.再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中.（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大.从上面的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大.）
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物.对于这个问题,我们能解
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释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为这个怎样做呢？ 板书设计：
改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变 船浮在水面上 排开的水量很大 教学后记：
学习本课一定要明白物体排开的水量不等于排水量.物体排开的水量单位是体积,而排水量的单位是千克、吨等.改变物体排开的水量 ,物体的沉浮可能发生改变
4、造一艘小船
【教学目标】
科学概念：
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大. 2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献. 过程与方法：
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积. 2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进. 情感、态度、价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响.
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望. 【教学重点】
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大. 【教学难点】
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积. 【教学准备】
教师准备：水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干.制作多媒体.
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料. 主问题：造一艘小船需要注意一些什么？ 【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛： 1、谈话导入：
船是人类的伟大发明.自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方.今天让我们来造一艘小船.不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛.
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大.时间限制在10分钟内.
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性.并控制时间. 4、测试：哪艘船装载的货物多.
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学作为记录员和监督员,由教师统一放垫圈的个数,每个组只有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增加,及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）.
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验. 二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰. 2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要.
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最新五年级科学下册教案(全)
