浅议作文教学中学生想象力的培养
摘要：学生智力的发展离不开想象力的培养，在作文教学中应注重培养学生的想象能力。想象根据其创造水平和新颖的程度可分为重现想象、再造想象、创造想象三类，在实际作文教学过程中可采用重现法、再造法、扩充法、连续法、畅想法等方法来培养学生的各种想象能力。
关键词：作文教学；想象力；培养
中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0068
作文教学是语文教学的重要组成部分，是开发学生智力的重要方式。把训练重点放在能力的培养上，是当前作文教学研究的趋势。其中最重要的一点就是培养学生的想象力，特别是创造想象力。因为作文是学生自主个性及能力的主要体现，除了个人的生活积累还要有丰富的想象力的参与。笔者试就在作文教学中培养学生想象力这一问题谈一些粗浅的看法。
想象，是人脑在已有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。如果说，知觉的形象是反映眼前的事物，记忆的形象是再生过去的事物，那么，想象的形象则既是过去的、现在的，也是将来的，是人们所期待渴望的东西。想象既可以根据他人的口述或文字的描写产生从未接触过的事物的形象。例如，读到诸如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的诗句，李商隐的诗虽隐晦难懂，但通过诗中的描述，自己的想象加工，在我们头脑中也会出现一幅由茫茫沧
海、皎皎明月、楚楚蛟人、莹莹泪珠组成的美丽画面。发明家在设计新的机器时，可以在头脑中创造尚未存在的新产品的形象。同时，想象也可以形成现实中没有的、今后也不会出现的新形象。 想象的内容似乎是“超现实”的，其实，任何想象都不是凭空产生的。它是在人的实践中，在已有表象的基础上形成的。作为对未来事物的憧憬和向往，想象力对每一个人的学习、生活和工作，都起着十分重要的作用。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着，并且是知识进化的源泉。”
因此，学生智力的发展离不开想象力的培养。而培养学生的想象力，我们要先分清想象的类别。这对认识、训练想象是十分必要的。想象的类别，有不同的分类标准。如根据其创造水平和新颖的程度来看，可分为重现、再造和创造三类。
重现想象，是指经历过的具体事物不在眼前，却能够在脑中重新展现出具体的形象。如《背影》一课中，父亲的背影是全文的焦点，它给作者留下极其深刻印象的原因，正是它凝聚了父亲浓浓的父爱。这使得作者在多年以后，仍能在晶莹的泪光中，浮现当年父亲吃力地爬过月台的栏杆去为儿子买桔子的臃肿、蹒跚的背影。这一看似平凡的背影，经过作者脑海的重现以及文字的点染，顿时显得更鲜明、更伟大了，更深刻地抒发了父亲爱儿子，儿子理解父爱的眷眷之情。
再造想象，是根据人的描绘，在人头脑中构成相应的具体形象的
活动。如看过《阿q正传》之后，根据作者鲁迅的语言描绘，读者在头脑中想象出阿的形象。只有借助再造想象，学生在阅读文学作品时，才能更好地理解其中的文字含义。因为语言具有概括性，学生阅读时必须通过再造想象的活动，使语言转化为形象，才能在头脑中建立有声有色有感有情的立体化性格化的人物形象。例如，学生在阅读《西游记》时，只有通过再造想象，唤起了与文字描绘相应的孙悟空，猪八戒等形象，才算理解了这部小说的文字含义。 创造想象，则是根据一定目的在头脑中重新组合，创造出新的具体形象的活动。如鲁迅创作《阿q正传》，吴承恩创作《西游记》，就是创造想象的产物。学生在写作训练中，也只有借助创造想象，才能变生活的真实为艺术的真实，才能写出富于真情实感，富于灵气的佳作来。
想象，是作文的精灵，是写作的翅膀。想象的加入，文章中才会出现力透纸背的情理、神奇莫测的情节、意想不到的结局、忍俊不禁的变幻。也只有想象，才能变生活的真实为艺术的真实。作文为发展想象提供了广阔的天地，作文是想象的摇篮。也正因为如此，利用作文教学来培养学生的想象力是一顶很重要的教学内容。我们可从以下几个方面进行考虑：
一、热爱生活，观察生活，丰富材料仓库，增加具体形象、情境的储备
这是培养学生想象力的基础。要发展想象力就必须扩大眼界，具有丰富的知识，否则就有如“巧妇难为无米之炊”。所以，教师一
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