试析怀特海的教育思想看大学英语教育的改
革
［论文摘要］怀特海以为大学教育的目的是把学生培育成为有聪慧地运用知识的人。文章试图从怀特海的教育理念动身，对我国大学英语教育的现状进行凝视和反思，找出症结及其前途所在。
［论文关键词］大学英语教育 怀特海 教育改革 一、引言
中国大学英语教育通过量年改革，仍然存在着学用脱节、费时低效的短处。面对大学英语教育的各类问题，很多人以为应试教学是关键，矛头多指向教育部门把英语四、六级考试作为评判学生学习和衡量英语教师教学成效的要紧标准，乃至成为衡量高校领导业绩的标杆。笔者以为，大学英语教育的全然问题不在于四、六级考试，也不在于教学设备和师资水平有限，而是没有对英语教育的目标进行准确信位。20世纪英国闻名的哲学家和教育家怀特海对大学教育的目的有过精辟的论述，咱们重温他的教育思想和理论，将有助于咱们关于大学英语教育的熟悉和改革。
二、怀特海的教育思想概要
艾尔弗雷德·诺思·怀特海（Alfred North Whitehead，1861~1947）是英国杰出的哲学家、数学家、逻辑学家和教育理论家，是“进程哲
学”的开创人。他一生著述丰硕，探讨和研究的题目涉及自然科学和社会科学的诸多领域。怀特海一生中大部份时刻主若是在英美两国的大学讲学，长期的教学教育实践使他积存了丰硕的教育体会，形成了自己独特的教育理念，并在欧美教育界产生了深刻的阻碍。 怀特海的教育思想比较集中地体此刻《教育的目的》（The Aims of Education）一书中。关于教育的目的，怀特海谈到：“教育的全数量的确实是令人具有活跃的聪慧。”他极力主张教育的内容应为“教人们把握如何运用知识的艺术”，同时他还强调要鼓舞和增进学生的“自我进展”，反对传统教育向学生教授死的知识和“无活力的概念”，在怀特海看来，这是教育的关键所在。他强调说：“要使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。”
出于那个缘故，怀特海旗帜鲜明地反对应试教育，他说：“唤起学生的求知欲和判定力，和操纵复杂情形的能力，使他们在特殊情形下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体此刻各科目考试中的固定规那么所能教授的”“咱们讨厌这种考试的理由是十分明确而又具有实际意义的，因为它抹杀了文化的精华。” 但是，要想打破僵化的应试教育，使教育成为“教人们把握如何运用知识的艺术”，这并非是一件容易的情形。怀特海承认：“这是一种很难教授的艺术。你能够确信，不管何时，只要有人写出一本具有真正教育价值的教科书，就会有某位评论家说这本教材很难用。这种教材固然不容易教。倘假设容易，就应该将它付之一炬，因为它不可能有教育的价值。在教育中就像在其他领域中一样，那条宽广却又危
险的路通往一个糟糕的地址。”
总之，怀特海为教育改革指出一条既光明又曲折的道路，能够说是任重而道远。当咱们借助于怀特海的教育思想来凝视我国当前的大学英语教育，能够比较清楚地窥见其中的要紧短处和症结所在，进而看到大学英语教育改革的方向。
三、大学英语教育应注重培育学生运用知识的聪慧
怀特海以为，教育的全数量的在于产生活的聪慧。而“聪慧确实是把握知识的方式”。也确实是说，授之与鱼，不如授之与渔。怀特海所主张的关注对学生聪慧的培育这一教育思想能够成为咱们进行大学英语教育改革的纲领。
目前，在高校外语教学中，不管是从教学大纲、课程设置、教学活动和测试内容等方面无处不在地表现着重知识输入而轻知识运用的现象。在咱们的课堂教学中，英语知识点的教学占去了大部份时刻，而英语运用能力的训练却得不到足够的保障。加上英语四、六级考试造成的应试教学，使咱们的教育重心放在了培育学生的考试能力和做题技术上，使学生的英语学习变成了要紧以经历和背诵为主。这就致使咱们培育了一大量在大学毕业时仍然“听不懂他人，表达不了自己”的“既聋又哑”的学生。能够说，大学英语的应试教育从全然上背离了英语教育的应有目的和性质，这不能不说是一个失误，乃至是中国大学英语教育的最大失误。
众所周知，“没有谁能够仅仅靠坐在房间里经历规那么就能够轻松
试析怀特海的教育思想看大学英语教育的改革
