冀教版数学一年级下册 教案
6两位数加一位数
第2课时 两位数加一位数（进位加法）
? 教学内容
教材第46～49页，两位数加一位数（进位加法）。 ? 教学提示
学生已经掌握了两位数加一位数的（不进位加法）。算法，本节课在此基础，学习两位数加一位数（进位）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。 ? 教学目标
1.能准确的计算两位数加一位数的（进位加法）。计算方法。 2.运用所学知识解决生活中的问题。 3、学习两位数加一位数的分解及竖式写法
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。 ? 重点、难点 重点
学会两位数加一位数的进位算法 难点
学习两位数加一位数的分解及竖式算法 ? 教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。 学生准备：练习本，小棒。 ? 教学过程
一、 导入新课 情境图导入新课：
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师：多媒体播放动画：参加演出的同学里唱歌的有27人，跳舞的有8人，参加演出的一共有多少人？
师：引导学生用自己的方法算一算？ 生：将唱歌的和跳舞的人数加起来
师：回答得很对，求一共有多少人应该用加法计算。 师：今天我们来学习两位数加一位数的进位加法。
设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数加减整十数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知
1、学习两位数加一位数（进位加法）的计算方法
师：将跳舞的8人和唱歌的27人加在一起就是一共有多少人，列式为：板书27＋8=35
方法一：先算7加8根等于15，再算20加15等于35。 ⑴学生用小棒自己摆一摆
那么分解算式应该怎眼感谢呢？ ⑵教师板书分解算式：
27＋8=27
20 7 15 引导学生认识到：27加8等于35。 设计意图：让学生通过分解算式学会两位数加一位数分解的计算方法，理解27加8等于35的计算原理。
设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数加一位数的计算方法。
方法二、把8分解成3和5，先算27加3等于30，再加上5等于35
学生讨论这样算的合理性。（27加3凑成整十数） 师板书分解算式：
8＋27=35 5 3 30
方法二，竖式算法
教师板书 2 7
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＋ 8 3 5
教师边演示竖式写法，边提示学生注意：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、巩固新知
教材45页，练一练。
1、9＋63= 45＋6=
2、引导学生用自己喜欢的方法自主计算两位数加一位数的算式 3、全班交流（重点交流算法） 四、达标反馈
1、练一练
5 7
＋ 9
5 ＋ 3 7 2、写出分解算式
4＋67= 56＋9=
3、计算两位数加一位数的进位加法时，应该（）从（），（）满十，向（）进1.
4、 电子表9元，钢笔15元，买这两样一共多少元？ 答案：
1、 5 7
＋ 9 6 6
5
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＋ 3 7 4 2
2、4＋67= 71 56＋9=65
7 60 50 6 11 15
3、相同数位对齐 个位加起 个位 十位 4、9＋15=24（元）
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，我们学会了两位数加一位数的分解和竖式算法，在学习过程中同学们通过自主探究和合作交流的方式解决了难点，还有不懂得问题要及时询问当堂解决。
设计意图：学生在交流过程中解决了在本节课教学中出现的不理解的地方，真正做到了当堂所学当堂解决。 六、布置作业
1、一件上衣75元，一顶帽子9元，买两样共多少元？
2、用自己喜欢的方法计算
36＋3= 7＋48= 51＋8= 46＋7= 52＋8= 42＋9= 3算一算、比一比
32＋8= 45＋8= 65＋7= 8＋32= 8＋45= 7＋65=
4、一年级同学，男生有45人，女生比男生多7人，女生有多少人？ 5、动物园有孔雀37只，天鹅比孔雀多6只，天鹅有多少只？
6、同学们去植树，植了28棵杨树，植的柳树比杨树多5棵，柳树植了多少棵？
7、有45个红气球，黄气球比红气球多8个，黄气球有多少个？ 8、树上有31只鸟，又飞来了9只，现在树上有多少只鸟？ 答案：
1、75＋9=84（元）
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2、39 55 59 53 60 51 3、40 53 72 40 53 72 4、45＋7=52（人）
5、37＋6=43（只）6、28＋5=33（棵）7、45＋8=54（个） 8、31＋9=40（只） ? 板书设计 两位数加一位数 1、板书分解算式：27＋8=35 20 7 15 把23分解成20和7，先算7加8等于15，再算20加15等于35。 2、分解2 8＋27=35 5 3 30 把8分解成3和5，先算27加3等于30，再加上5等于35 3、 2 7 ＋ 8 3 5 笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进1。 教学资料包 （一） 数学资源
1、 一本故事书，已经读了67页，还有6也没有读完，这本书一共
有多少页？
2、 一辆准乘45人的汽车，有38名同学和7名老师乘坐，座位够
吗？ 3、 物品 物品 共计 上衣45元 帽子6元
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玩具车32元 玩具水枪9元 答案：1、67＋6=73（页） 2、38＋7=45（人）45=45 答：够 3、 物品 物品 共计 上衣45元 帽子6元 51元 玩具车32元 玩具水枪9元 41元 资料链接 情景教学：《数学课程标准》中明确指出：人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。这一理念告诉我们：在教学中一定要立足学生实际，从满足学生的心理需要出发，以人为本开展教学活动，激活课堂，展现数学魅力，从而有效促进学生富有个性的发展。情境教学正好能在展现数学魅力，有效促进学生富有个性的发展方面起到重要作用。 情境的创设是为了帮助学习者理解、内化学习内容。不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。同时，不同的情境类型在不同类型的内容学习中所起的效果也是不同的。如提供丰富学习情境的创设易适用于结构严谨的内容，提供学习场景的情境创设易用于教学结构不严谨的内容。从教学内容的类型上分，提供学习资源的学习情境的创设易用于知识的学习，尤其是概念、规律等逻辑性较强的内容的学习。而真实情境则易用于态度情感和技能的学习，此外，还常用于启发学生思维、渲染环境气氛等。下面我根据自己的教学实践，简要地谈谈在小学数学教学中如何实施情景教学。 创设生活情境 数学源于生活，生活中又处处蕴含着数学。因此，我们教学时，要从学生贴近的生活情境中发现数学问题，巧设生活情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生运用所学的数学知识解决问题，体验“生活数学”，体会数学的内在价值，展现数学的生活魅力。 小学数学的教学内容大多可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，数学来源于生活，只要我们能紧密联系生活实际，让学生从现实生活中发现数学问题，就会使学生产生生活中处处有数学的问题意识，从而把已学到的数学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
冀教版数学一年级下册《5.6两位数加一位数（进位加法）》教案
