第3节 《伴性遗传》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能 1．伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．伴性遗传的应用。 （二）过程与方法
学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。 （三）情感态度与价值观
1．培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。 二、教学重点和难点 1.重点：
（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特点。 （3）伴性遗传的特点。 2.难点：
人类红绿色盲症的遗传。 三、课时 1课时
四、教学过程： 教学内教师组织和引导 学生活动 教学意图 容 情境让我们来一起看一下课本33页左上角的图，你们可 让 引起创设导以看出图中是什么吗？ （学生回答） 嗯，看不清学生阅读注意 引入新课 的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的思考，互入新课 人类遗传病，在我国，男性发病率约为7%，女性约相讨论，为0.5%，男性与女性的发病率严重偏差，这说明了回答问题 什么？（课本P33，问题讨论） 引导学生阅读思考回答 （本问题具有开放性，在学习新课之前，学生能够简单回答即可。） 1.控制两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系。 2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现也不一样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。
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一、伴 什么是伴性遗传？（控制一些性状的基因位于性染学生看书 性遗传 体上，所以遗传上 总是和性别相关联，这种现象叫回答 做伴性遗传。） 学会概念
1、X染色体隐 性遗传 问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？ （引导学生阅读故事并完成“资料分析”。） 问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 观察教材中的色盲家系图，提出问题： 家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗（1）传有什么特征？（男性。与性别有关。） 染色体上还是（2）红绿色盲基因位于XY染色染色体上。因为如果色盲基体上？（答案：位于X染色体上，则男性全为患者，女性没有因位于YY 染色体，则没有患者，这与事实不符合。）染色体和Y染色体在形态上有差别，（讲解：XY色盲基因只位于X染色体上，而在染色体上没有 相应的等位基因。）（3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性） 那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些 基因型和表现型呢？请填写下表： 表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 男性 女性基因bBbbBbBB Y X XX X XY XXX 型（携带表现正常 色盲正常 色盲正常 型 者）从表中分析，红绿色盲的患者男性多还是女性 多？为什么？，就一定（男性只要bX染色体上有色盲基因染色体，当含有表现为色盲患者；而女性有两条X时，是携带者，必须两条染色体上b一个色盲基因 ），才表现为患者。b都有色盲基因从表格中可以看出，红绿色盲的交配方式有几 6种）种？（教师列出红绿色盲的六种交配方式，引导学生画出遗传图，在这个隐性遗传的过程中表现出了什 么特点？BBBBbb两种交配方式综合X和Y*XX把XY*XX 阅读道 激尔顿发现发学生兴色盲症的 趣，为分故事。 完析红绿色成“资料盲症的遗分析”。 传规律 回答问题 做准备 学生充分拓展学生的讨论回思维，充答，得出 X分理解答案。 染色体隐 学生填表 性遗传的 学生思特点 考，回答 培养学生问题。 利用遗传学生到黑图分析问 板画图。 学生讨论 页 2 第
人教版高中生物必修二第二章第3节伴性遗传教学设计
