第12课 后印象主义与西方现代派美术 尊敬的各位领导、各位老师：
我今天的说课主要从教材分析、教学手段、教学过程三个方面加以阐述。今天，我说课的题目是《后印象主义与西方现代派美术》。 一、 说教材：
1、本课在教材体系中的地位：
《后印象主义与西方现代派美术》是山美版美术鉴赏第三单元美术的风格与创新的第三课，上好这课尤为重要。使学生能够大致的了解什么是后印象主义以及西方现代派美术，消除学生对其的神秘感、能简单地加以区分，并产生浓厚的兴趣。 2、教学指导思想：
一、 紧紧围绕素质教育的要求，体现”两全”,即提高全体学生的全面素质。通过大量的图片，使学生对中西美术的人物造型特点有深入的了解，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力，树立正确的审美观点。
二、加强学生活动的综合性和探索性，注重美术课与其他学科的联系，使学生在积极情感体验中提高想象力，增强对社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
三、在教学中，紧紧把握一个思想：让学生自主地积极参与到课堂教学中，学生在教学中占主体地位。 3、教学目标： 知识目标：（1）、使学生了解中国传统人物画造型的“以形写神”特点; （2）、 西方传统人物画造型的”写实美与理想美结合”特点。 情感目标：通过学习理解中西人物画造型手法的异与同，引导学生加强队中国经典艺术的了解与热爱。
4、教学重点、难点：
教学重点：西方现代派美术区别于传统美术的两个重要特征 教学难点：西方现代派美术的发展轨迹及其产生的原因。 5、教具准备：多媒体课件、教科书。 二、说教法：
总的来说，我这节课运用方便快捷的多媒体课件进行教学，这是现代教学的需要，既为学生提供了大量的信息资料，也有助于引起学生的兴趣，让学生带着兴趣去学。在这个课件中，为了顺利地完成本节课的教学目标，充分体现现代教育思想，我运用的教法有：直观教学法、启发引导法、理论联系实际教学法、对比教学法、学科渗透互助教学法、音乐陶冶教学法? 学科渗透互助教学法：在所有教法中，学科渗透互助教学法是我探索的特色教法之一。素质教育要求我们让学生全面发展，美术欣赏课也不能仅仅局限于美术这个小范围，要在欣赏美术的同时，穿插历史、文学、音乐等学科知识，使美术教学“活“起来。 三、说学法： 教是为了不教，现代教育要培养的是会学习的学生，在教学过程中，应重视学习方法的指导，本节课我交给学生的学法有：自学讨论法、质疑法、学科渗透互助法、练习法、观察描述法、导学式小组合作法?? 四、说教学过程：
为了顺利地完成教学目标，真正让学生在兴趣中学，培养学生正确的审美观点，我是这样安排每一个教学环节的：
1、导入新课，引起学生兴趣（时间约为5分钟）
大家既然学习的是美术课，那么势必就要认识一些艺术家和了解一些美术作品 2、讲授新课（时间约为30分钟）
A、后印象主义美术：
展示一系列大家耳熟能详的古典主义、印象主义的作品，简单让学生评 价一下特点（复习一下以前的知识），为接下来引出后本节课课题。 板书：后印象主义与西方现代派美术
展示梵高、高更的作品（欣赏激情大师的传世名作），让学生自由地发言（包括艺术家的人生经历、绘画特点、艺术主张等等），并总结后印象主义作品与传统美术作品的区别，引出西方现代派美术的第一个特征：
艺术家在绘画作品中强调个人情感的表达。 比较塞尚的静物画和古典静物画的区别，引发学生对塞尚画面的真实性的探讨，并深层次的思考为什么要这样画？引出西方现代派美术的第二个特征： 画面形式的创新。
（小插曲：西方评论家把塞尚誉为“现代艺术之父”，老师则认为不仅仅是塞尚，连梵高、高更也应该是“父亲辈的”，这是为什么呢？接着往后看“儿子辈、孙子辈的作品” B、西方现代派美术： 1）、展示“儿子辈的”表现主义、野兽派、立体派的代表画家蒙克、马蒂斯、毕加索的作品；通过学生们自己的分析，加上教师的讲解，使学生对三位画家的作品及艺术主张大致地了解：蒙克——强调艺术家的主观情感和自我感受，扭曲的线条、神秘的色彩使画面紧张恐惧（像后印象主义的谁？）（伏笔！）；马蒂斯——摒弃奴隶式的模仿自然、平面化的处理画面、色彩浓烈、富有装饰性、追求艺术的自由、纯洁、静穆（像后印象主义的谁？）（伏笔！）；毕加索——画家按照想象的来作画，而不是看到的，几何化的处理画面、传达一种理念（像后印象主义的谁？）（伏笔！） 2）、连线题：通过学习，根据艺术家的主张及表现形式的相似性，把它连起来： 儿子辈的 父亲辈的 毕加索 梵高
蒙克 高更 马蒂斯 塞尚
小插曲：走近大师，选取大家最熟悉的毕加索，来看一看他是怎样把人的多角度的脸放在一起的（提升兴趣、加深理解） 3）、展示“孙子辈的”代表画派——抽象主义，通过学生们的分析，总结抽象主义绘画的特点（如果说后印象主义之前的绘画是完全的写实，那么从后印象主义这儿，艺术家开始注入了个人的情感，并改变了绘画的方式，即使这样，画面中依然可以辨别出现实的形象，而到了抽象主义这里，画面已经完全没有了现实可辨的形象，绘画已经完全成为作者传达个人理念、宣泄情感的工具了） C、西方现代派美术产生的原因：
1、工业文明的发展，科技的进步，照相机的出现
2、哲学的发展，个性的解放，艺术家对人的主观情感的认识和表达 3、创新意识的体现（不创新就会被埋没） 3、课堂练习（时间约为5分钟） 动手创作： 听一段乐曲，感受旋律，自己创作一幅现代派的绘画
要求：以客观的现实为依托，运用变形、夸张等现代派手段，表现自己的情绪和思想。内容要新颖，大胆创新，并能向大家展示讲解自己的作品。4、课堂小结：
以组为单位，每组选出一幅优秀作业，由同学进行展示讲解，不仅锻炼了学生的动手动脑的能力，更加强了学生的自我表达和思考能力，从深层次符合了素质教育要求。课上到这里想必大家对西方现代派美术已经有一定了解，并亲自体验了一次当艺术家的感觉，希望大家以此为契机，在以后的生活学习中，一定要在新知识的基础上，学会体验现代艺术作品的创作过程，充分挖掘自己的想象力，从而更进一步提升自己的审美能力！ 板书设计：
后印象主义与西方现代派美术
1、 后印象主义美术：
西方现代派美术的第一个特征：代表（梵高、高更的作品） 艺术家在绘画作品中强调个人情感的表达。
西方现代派美术的第二个特征： (塞尚 ) “现代艺术之父” 画面形式的创新。 2、 西方现代派美术
表现主义、野兽派、立体派的代表画家蒙克、马蒂斯、毕加索的作品
代表画派——抽象主义（画面已无现实可辨的形象，绘画已成为作者传达个人理念、宣泄情感的工具了）
3、西方现代派美术产生的原因：
A、工业文明的发展，科技的进步，照相机的出现
B、哲学的发展，个性的解放，艺术家对人的主观情感的认识和表达 C体现（不创新就会被埋没）
、创新意识的
第12课后印象主义与西方现代派美术
