《我学会了……》三年级习作评改课教学设计
【教学目标】
1.培养学生的习作修改习惯，增强学生的习作修改能力。 2.教给修改方法，并在实践中运用。
3.引导学生与他人分享习作，感受其中的乐趣和益处。 【教学重点】
1. 能耐心反复地阅读自己和他人的习作。
2. 继续进一步学会修改不恰当的标点，错字；初步学会把内容写具体。 【教学难点】
掌握修改方法，激发学生修改习作的兴趣，感受修改的好处。 【教学准备】
1. 复印一篇有代表性的中等生习作《我学会了骑自行车》每个学生一份 2. 课件 【教学时间】
一课时 【教学过程】
一、谈话导入
同学们，上一节课，我们完成了习作《我学会了——》。老师浏览了你们的习作，发现同学们都有自己的拿手绝活，如做饭、炒菜、骑自行车、洗衣服、绘画、跳舞等。同学们的写作素材丰富多彩。而且，大家自己也初步作了修改。这节课我们一起来评改本次作文，相信通过这节课的学习，大家作文中的语言表达更加准确，文章内容更具体。
【设计意图】通过对全班作文初步的总结，拓展学生写作素材，肯定他们认真的态度，同时确定本节课的教学目标。 二、回顾要求，明确标准
1．回顾习作要求：我们先回忆一下本次作文的要求！指名读书本的要求。你觉得本次作文的评改要求要注意哪些方面？其他同学在书上标出关键词句。 习作要求：
我学会了……
同学们，如果问你们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会做陶泥、会骑自行车、会滑冰、会剪纸、会做菜、会草编……回忆一下，选择你学会的一件有意义的本领，想一想这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，遇到过哪些困难，有什么体会，写的时候，要把第一次“学” 的经过叙述完整，写出真情实感。把由不会到学会的过程写具体，并能抓住有趣的细节进行细致描写。在文章的结尾，要注意点明通过学习这件事有什么收获，使文章的中心更加突出。（画线部分是教师在指导习作时的补充） 2．指名说，师随机板书（副板书）
过程完整具体
注重细节描写 结尾点明道理
【设计意图】通过复习习作要求，明确本次习作的训练点，让学生再次对照要求检查自己习作是否达到要求，为修改习作作铺垫。
三、示范修改，渗透改法
1．我们现在就结合刚才的评改标准，一起来评改某位同学习作，让他的习作有进步。 给出修改方法：
初级水平“清扫垃圾”，修改标点和错字、病句。 高级水平，“锦上添花”把细节地方写具体。 2．习作分发给全班学生，默读用修改符号修改。 3. 全班交流。
根据学生的实际水平，提问不同层次的学生。对于学困生来说，让他们展示标点、字、词的修改；对于优生，让他们展示片段的修改，能否把骑自行车的动作和心理写具体。 4．总结修改方法。强调本次习作训练点：要把第一次“学” 的经过叙述完整，把由不会到学会的过程写具体，并能抓住有趣的细节进行细致描写。
【设计意图】先通过一篇文章的修改，掌握修改的方法，熟悉本次修改的侧重点。初步感受修改前后文章的变化，激发修改的欲望，从要我修改变成我要修改。 四．学以致用，自己修改
好文章是改出来的，想让文章更清楚具体，更吸引别人，现在动笔给自己的习作修改吧。 【设计意图】通过上述环节，学生已有修改自己文章的欲望，此时修改自己文章，水到渠成。
五.展示修改成果，填写评价表
1.交流汇报：谁愿意把你们修改的作文情况和我们一同来分享？学生展示，点评（以鼓励为主，善于找闪光点） 2.填写评价表 具体要求 1. 拟定一个合适的题目 5星 4星 3星 需努力 2.清楚说明学会的过程，要把由不会到会的过程写具 体，或者选择清楚具体地说明学本领过程中的趣事。 3.能够写出学习本领的体会，结尾点明道理。 4. 能够找出不满意的地方并作出修改，我修改了（ ）处。
3、时间关系，咱们就修改到这里，文章不厌百回改，课后，咱们大家交换改，根据同学给你的意见，再次修改自己的文章，让咱们的习作更加优秀。
【设计意图】通过填写修改评价表，让学生对要求，了解自己水平，感受成功的喜悦。
五、回顾整体、体验成功
1.畅谈学习收获：大家有什么收获吗？谁来说说这节课你的收获。 2．学生交流。
3．教师小结：老师很高兴同学们都能有所收获。是的，其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，善于不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。
【设计意图】巩固本节学到的知识，激励学生自觉修改习作，养成习惯。 六、作业
将修改后的习作读给家人听。 【板书设计】
我学会了————
“清扫垃圾”—— 改标点、错字、病句 “锦上添花”—— 把细节地方写具体
语文人教版三年级下册我学会了 - - 习作评改课
