学生知识与经验准备的问题

学生知识与经验准备的问题

学生知识与经验准备的问题 如何体

现备课的学生观,基于课程的教案编写应注意什么和英语课前预习有哪些有效的方法等几个方面探讨相关学生知识与 经验准备的问题.

5-1 为什么要注重学生已有的知识经验

我们都有这样的体会,教学活动是师生的双边活动,学生在教学中处于\主体\的地位.如果把一节课比作一场戏,那么演员和主角应该是学生,不是教师,教师则处于导演的位置上;

教学过程，也是学生从感知到理解，从理解到应用的过程。所以，教师只有深入地了解学生，才能使教学工作取得良好的效果，为了提升教学效果，上课前，教师了解学生的已有知识和经验是非常重要的。这是因为，学生对心知识的认知不会是零起点。教师的备课、上课和辅导都应该注重学生已有的知识和经验。从学生实际出发，确定教学计划，设计教学过程，选择教学方法，实施因材施教，才能提升教学效率。 在做教学准备时，教师只有把学生的一切“了然于胸”，教学活动才有展开的可能与意义。否则，教学仅仅单向“教”的活动，是教师自说自画的表演，是脱离学生生活基础枯燥乏味的过程。这样的教学就背离了其存有的意义和初衷。所以，教师在备课的过程中要特别注重学生已有的知识和经验，了解学生已经知道了什么？哪些又是远离他们生活的？等等。 5-1-2 学生已有知识在教学中有哪些作用

教学经验表明，当学生能把新知识与原有的背景知识结合起来时，知识的建构会实行得更加顺利。学习新知识是一个以原有知识为背景，对心知识的阐释与理解的过程。我们知道，启用相关的背景知识，能够让学生更容易、更有效地学习新知识，至少启用适合于教学目标的背景知识会做到这个点。教师上新课前，能够通过类比或提示联系新知识和熟悉的经历，列出学生已经知道的知识，或者提问，要求学生预测学习内容等，以此来标准学生启用相关的原有知识。在做教师准备时，如果这些相关的纲要性知识准确并有助于达成教学目标，启用它们就会使学习变得更加容易。

在新课程的推动中，在使用学生已有知识经验实行教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了很多的经验。因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。

人民大学附中的林琳老师的课堂导入所实行得填词游戏，是让学生在游戏中启动和巩固已有知识的同时，导出本节课的话题。当学生把新知识与原有的背景知识结合起来的时候，知识的建构就会实行得更顺利，不但节约了时间，而且使学习变得容易。本节的终点水平是依据起点水平实行制定的，所以比较具体明确。所以，课前的学情分析，就是要明确学生已有知识与经验，只有了解了学生的已有知识的情况实行课堂教学，才能提升学习效率。

话题：schooltrips(unit8第二课时) 学生： 八年级(基础较好)

教材： 人民教育出版社出版的<新目标> 【学情分析】

起点水平----学生进入教学前的学习状态：

1。学习了与话题（参观水族馆）相关的词汇，尤其是一些行为动词的过去式，例如：take,meet,buy,watch,win,hang等

2。已经有了一定的生活经验，而且喜爱旅游这个话题。

3。学生记忆力强，学习积极性高，喜欢具有挑战性的活动。知识面广，旅游经历丰富。 教学目标

终点水平----即通过本节课的学习学生能够达到的目标：

1。能够读懂课文、找出关键信息。

2。能够口头用表示事情发生顺序的连接词first,then等谈论过去的旅游经历。 3。能够口头准确使用行为动词visit,take,buy等的过去式谈论过去的旅游经历。

4。启发学生发散思维，深入思考问题。引导学生热爱旅游，了解旅游的意义，渗透德育教育。 导入设计目的：

1.检查作业（用所学行为动词过去式造句）。

2.复习上一节课所学知识，如词汇shark,aqurium等、行为动词过去式took,hung, bought等。 3.为接下来的阅读学习作铺垫。 4.培养学生的竞争意识。 导入设计内容：

compete in playing a jigsaw game,filling in some blanks with the correct verb form in a short passage based on what they've learnt in the 1st period

拼图游戏的竞赛规则：每四人一个小组，每组有一个信封。信封中有一篇挖了空的文章和一些小卡片。卡片上写有一些动词现在时和过去时的形式，以及一般现在时第三人称动词的单三形式。学生将在三分钟内选择准确的动词形式，完成拼图游戏。学生自评，看哪三组最快，成为topthree。这三组将获得老师的奖品和同学们的掌声。

信封内的文章：liu xiang's happy trip

liu xiang had a great trip in houston last sunday.it ____ a pleasant day.first, he ____ to an aquarium.there ___ many animals in it.he ___ some seals and sharks.then he ____ out with his friends and ____ some souvenirs for his parents.after that,he ____ yao ming and ____ his autograph.he _____ very excited.finally,he ___ some photos.he ____ a really happy day!

信封内的词卡：take;took;was;is;were;feels;felt;hang;see;saw;goes;went;buy;bought;gets;got; meet;met;has;have;had.

5-2 影响学生学习非智力因素有哪些

现代心理学研究告诉我们，学生学习的认知活动并非孤立的智力活动，它总是伴随着学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力活动填补实行的。（如下表格所示） 图5-1学习活动表 学习活动

动力系统（学习积极性） 操作系统（学习水平） 学习动机学习兴趣 原有知识 学习意志学习信心 智力水平 学习习惯 学习方法 学习效果

在整体上看，影响学生学习活动有两大系统，即动力系统和操作系统。不过，这两者的作用有所不同。动力系统对学生活动起着定向、强化、促动、保证作用。是解决“想学”\爱学\的问题。操作系统是想学的技巧、策略、手段、途径。解决会学、学会的问题。

作为老师，在设计课堂活动时，注意贴近学生的生活，具有趣味性，并且能即时给学生准确的评价和鼓励，就能够激发学生参与活动的热情和积极性。例如，教师能够采用bingo、chainwork等游戏或竞赛的活动巩固所学的词汇，谁先胜了，谁就能够获得奖励或加分，使学生在活动中既巩固了知识，又得到成功的喜悦，也增强了学习的自信心。 5-3 新课程下如何体现备课的学生观

学生是教学工作的落脚点,也是教学设计的服务对象.教师要实行富有成效的教学设计,就必须树立准确的学生观.在备课和上课过程中,教师不能\只见教材，不见学生\。备课中的学生观应该体现在一下几个方面： 5-3-1 学生是独立的人，我们要尊重他们

每个学生都是一个独特的个体，形式的个性品质丰富多样，教师要尊重学生的个性品质，用欣赏的目光看待每一个学生，做到既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与深沉严谨的学生丝丝默契，张扬学生的个性，而不能以个人的性格倾向去评议审视学生。 5-3-2 学生是能动的人，我们应调动他们

教学的对象是学生，教师要相信学生、依靠学生、调动学生。我们的教学设计要相信 学生的潜能，依靠学生的水平，调动学生的思维，敢于放手，充分发挥学生的主体能动作用。作为教师始终记住：学习最终是学生自己的事。教师应该为学生打开一扇窗，而不是挖一口井。 5-3-3 学生是重要的资源，我们该善待他们

学生是重要的课程资源，这种资源的丰富性是教师在教学设计前始料未及的。我们在实施教学的过程中，要注意利用这种可贵的资源，而不是固守教材，执行“只见教材，不见学生”的备课计划。

学生在参与教学讨论、发表观点、完成不同听说任务等活动中，会有不同的见解，这种差异也正是资源的生命所在。我们的教学设计一方面要富有层次，提供不同的资源；另一方面我们又要善于捕捉学生资源，他们之间的差异及多样也是一种可贵的教学资源。 案例分析：一位教师的教学体会

在教形容词的课堂上，我设计了通过幻灯片展示人物，一引导学生使用形容词来形容人物。

有的学生在看到京剧脸谱时用到了ugly这个词，引起了其他学生的哄堂大笑。但是我在教案中预计的是学生用interesting或beautiful实行表达。

我当时没有立刻纠正学生，而是问他们：“do you know what foreigners call beijing opera?”他们摇摇头，表示不知道。于是我把答案告诉他们“an art”。

接着，我又问他们：“为什么外国人会称京剧为an art呢？”。学生开始能换一个角度考虑问题了，即欣赏的角度，逐步地有了学生说出了fun,great,beautiful,interesting...等答案。

下课后，我请学生调查相关京剧方面的信息，并在第二天上课时汇报谁对京剧了解最多（允许用汉语）。 在第二天的课上，学生发言非常踊跃，甚至能将京剧流派的代表人都说出来。

最后，我又引导学生说出对京剧的情感：love,respect,be proud of等。学生学习的积极性，对我启发很大，我体会到教师在课堂上要尊重学生，让学生成为学习的主人，让他们畅所欲言，发表自己的观点。 我们体会到，教师在课堂上要能够积极引导和启发学生，调动学生的思维，敢于放手，善于放手。充分发挥学生的主体能动作用。新课程提出教师的备课、上课要有学生意识，因为学生是尊重的课程资源，我们要善待这种资源。