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学生不良行为的成因及对策
作者：乔海涛
来源：《黑河教育》2014年第06期
随着儿童不断的成长，社会的发展变化，校园里一些学生的不良行为越来越多地凸显出来。如果不加以正确的引导，这些学生将来很可能辍学或流入社会，成为社会不安全的因素。 一、学生不良行为的成因 1.德育缺失和重智轻德
目前学校的德育往往建立在日常行为的管理上，更多的是显性的，而理性的德育思考较少。特别是对学生的理想信念教育、人生观和价值观的教育薄弱，更多的是注重学生的成绩，只要学习好就一切都好，重智轻德。一些学校很少对学生进行品德教育，即使进行品德教育，也只是表现在形式上、落在纸上，更多的还是把精力放到教师教学上和学生学习上。德育的缺失和重智轻德，是学生不良行为形成的主要原因。 2.教师工作方法简单
教师在工作中没有把更多的爱给予学生，有时候方法粗暴，学生犯错误不问清原因就妄加批评，使一些学生自暴自弃。特别是学生随着年龄的增长，生理和心理发育较快，叛逆心理严重，对教师的单纯说教听不进去，不良行为反而由于教师的过分严厉而变本加厉。 3.缺少齐抓共管的德育氛围
学生的德育工作不仅仅是学校的事，社会也有不可推卸的责任。许多不适合学生去的场所都对学生开放，学生的很多坏行为都在那里养成；政府对学生德育的投入很少，教育基地、活动中心建得不多或者没有。另外出于对学生的人身安全着想，一些学校的大型活动，特别是校外的大型活动几乎为零。上述种种，导致德育很难在活动中得到充分实施。 4.缺少有效的评价体系
品德评价是学校德育的重要环节，但是长期以来，由于受传统教育思想的影响，品德评价不能得到社会、学校、家庭及学生的足够重视，没有发挥好其应有的功能。 5.缺少文学修养
一些学校的图书室不对学生开放，成了摆设，学生缺少阅读，缺少文学修养和文化底蕴，少了很多书生气。由于学生思想多元化，缺少正确的判断力，对美丑分辨不清，导致学生不良行为的形成。
学生不良行为的成因及对策
