浅谈如何提高初中生的作文水平
摘 要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不容乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。本文针对初中生写不好作文这一现状，结合自己的教学实际，提出几点做法。
关键词：初中；语文；作文；教学
目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说是相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。 一、阅读积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子的这句话说出了积累的重要性。作文教学要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者
当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道――语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。 二、积累生活
单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这告诉我们一个道理：写作要从生活中多积累。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。 只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期
的。
三、培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。美国著名教育家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”写作也不例外。要想提高学生的写作能力和思维训练的目的，就要激发学生的写作兴趣。当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布?D?D又臭又长，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐
提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？ 四、“模仿”作文
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。 五、注重评讲
作文评讲，是作文教学的组成部分，也是作文教
学的延伸。首先要整体介绍，先介绍本次习作的总体情况：最大的优点是什么，不足之处在哪里，该怎样做才能改正不足之处。然后是读懂批改。一篇作文，教师花了许多心血批改好了。怎样把教师的心思传达给学生？这就要指导学生读懂批改。要让学生看懂老师改了什么，为什么这么改，这样改后比原文好在哪里；眉批是什么，总批是什么，为什么这么批。自己如何修改会更好。其次是表扬佳作。表扬佳作时，不但要表扬那些好作文的学生，还要在班中朗读他们的习作。或整篇文章，或某个段落，或几个句子，或一个词语，甚至一个标点，只要是好的，都应表扬。在朗读时进行适当的点评，让学生知道这篇文章、这个段落、这个句子、这个词语、这个标点好在哪里。从感性上让学生尽可能多地积累一些写作方面的知识。有条件还可推荐投稿。对于那些优秀作文，教师要尽量为学生创造条件，或选入班级优秀作文集，或向报刊杂志投稿，以激发学生写作的积极性。这样做，能形成良性循环，对提高班级的整体写作水平是有很大的促进作用的。
总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，
汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。 参考文献：
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[2] 郭顶标. 浅谈初中作文教学目标[J]. 中华活页文选 （教师版）， 2007， 10： 66-67. [3] 龚肇兰. 语文教学改革初探[J]. 北京师范大学学报， 1980， 4： 014.
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