新修订初中阶段原创精品配套教材
想和做
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Want and do
教师：风老师 风顺第二中学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 想和做
教材说明：本教学设计资料适用于初中八年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学目的
1．理解本文中心论点的提出。 2 理解本文的事实论据和道理论据。 3．学习编写阅读提纲。
4．引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。 重点难点 1．重点：
（l）理解本文中心论点的提出。 （2）学习编写阅读提纲。
2．难点：理解本文的事实论据和道理论据。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习
1．查工具书，解释下列词语。
滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 埋头苦干：专心致志，刻苦工作。
投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰
苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 劳而无功：白费力气，却没有功效。 2．阅读课文，编写阅读提纲。 二、导入 1．作者简介。
（）选自（胡绳全书）。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任（读书月报）主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物（新哲学的人生观）等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性与自由）（怎样搞通思想方法）（二千年间》等。 2．解题。
这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题（）是一个并列
短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 间的关系。文章围绕着的辩证统一关系展开议论，说明了两者
如何有机结合的道理。 三、正课
1．速读课文，讨论编写阅读提纲。 2．讨论并归纳：
第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做一种是“只顾做事，不动脑筋”。
第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“是分不开的，一定要联结起来”。
第二部分（6～7段）：分析的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。
第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。
2提问：本文的标题“’清什么特点？
讨论并归纳：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 3．提问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。
讨论并归纳：他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。（举例略）
4．提问：“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？试举例证明。
讨论并归纳：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。（举例略）
5．提问：人们对这两种人是怎样评价的？
讨论并归纳：我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。
6．提问：作者认为这样评价正确吗？
讨论并归纳：不正确。作者认为后者并不值得赞美。 7．提问：不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 讨论并归纳：作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“～面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果
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初中八年级语文：想和做教学设计
