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浅谈小学英语词汇教学的方法和策略
作者：曹秀杰
来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期
摘 要：英语作为一门语言类学科，对学生的思维方式、语言天赋、学习习惯和学习方法都有着严格的要求。而小学英语词汇作为学习英语的基础和根基，影响着整个英语的学习。而目前我国小学英语课堂上，对词汇的教学还存在很多问题，严重影响整个英语的学习效率。因此，本文在对这一系列问题进行阐述的基础上，提出了相应的解决策略，希望能通过提高词汇学习的效率来提高英语学习的整体成绩。 关键词：小学英语 词汇教学 问题 有效策略
英语语言学家指出，在所有语言教学中，词汇是基础，它对于整篇文章的理解有着很大的影响，没有语法，还能进行表达；但是没有了词汇，表达就无从谈起。目前在我国小学英语词汇教学中，教师只是从单词的层面入手去讲解单词，不注重它的语用意义；只是机械的要求学生记住单词，不深入挖掘单词背后的文化背景，这是一些亟待改变的状况。针对这些现状，一些新的教学方法和策略应该及时引入小学英语词汇教学课堂。 一、小学英语词汇学习的主要问题 （一）词汇发音难
教师往往让学生机械地记忆单词，不注重单词的发音。因此学生往往还没有学会英语单词的拼读方法，就开始记忆单词，这不仅对加大了记忆的难度，而且不利于日后的巩固和应用。 （二）词汇拼写难
无独有偶，发音上的难度直接造成了记忆的难度，简单的少数单词靠机械记忆还是可以看见成效的，但是一旦随着学习的深入，需要拼写的单词越来越多，单词的组成难度越来越大，就直接导致他们出现混淆、记忆不准的现象。 （三）词汇语义难
与汉字类似，英语单词中，也有同一个单词有很多含义的现象，这与单词不断的发展与演变有关系。这样不同的语境下就要对单词的含义进行辨析，就加大了小学生学习英语词汇的难度。
（四）搭配用法难
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英语单词的搭配有很多，而小学生的逻辑思维还不是很严密，加之英语词汇和汉语词语的搭配有着很大的不同，就直接导致他们不能一次性记住多种词汇搭配，甚至在日后的学习中出现记忆、理解和运用上的困难。 二、小学英语词汇教学的主要策略 （一）词块教学法
英语词汇的搭配有三种主要的形式，其中自由组合搭配和固定搭配是两种常见的形式，还有一种半固定式搭配虽然不被大家所熟悉，却是最重要的一种。这种半固定式短语即为词块。词块是由多词组成的，可以独立用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。而在小学英语的词汇中，词块占对话部分的九成，可见它的地位之高。词块可以分为以下四类：
1.固定词块：包括习语和通常所说的词组等，如a pair of、get off等。
2.半固定的词块：这些词块通常可以生成其他短语，如by the NO. 301 bus可以生成为by the NO. 301 train； on the left可以生成为on the right等。
3.惯用表达式：包括谚语、警句、交际常用语等。如用来表示感谢的用语：thank you； you are welcome。
4.句型框架：如What are you going to do？W here is...？等。
词块的编码方式是在语言环境、语法规则和表达习惯的制约下建立起与类似概念及语境之间的联系，将较小的语言材料扩大成较大的单元。这种编码方式符合记忆认知规律，可以大大增加记忆加工的广度和深度，同时减少信息在储存和提取时的信息加工成本。因此，在教学中教师要充分认识利用词块的半固定特点，把词块结构当成词汇的最小单位来教，鼓励学生以词块为单位加工记忆和运用词汇，提高语言运用的得体性、流利性和准确性。 （二）蜂巢式结构图记忆
众所周知，蜂巢是一种天然的模式，在很多领域中，这种牢固的六角形结构都相继被应用，在小学英语词汇记忆中也不例外，由此引进了“蜂巢式结构图记忆法”。它是指激活扩散各词汇之间的接点，建立一个类似于蜂巢结构的环环相扣的记忆网络，通过各种联想策略来记忆词汇。所谓联想是指由当前感知的事物而回想或推想起另一事物的心理认识活动。研究显示词汇在人脑中的储存和记忆并不是孤立、杂乱的，而是一个多层面的复杂且系统的语义网络系统。在这个网络中，词汇之间联系的紧密程度并不完全一致。新学词汇必须在网络中找到自己的位置，建立起与其它词汇的联系，成为系统中的一员，才能变成心理词汇长期储存在记忆网络系统。因此教师要加强学生的联想策略的培养，引导学生通过物理加工、语音加工、语义加工等不同层次加工模式来加工词汇，加深词汇记忆的广度和深度。
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（三）融会贯通，强化心理词汇的记忆和运用
学习中一定要采取一定的策略和方法，这对于学习效率的改善和学习成绩的提高都有着重要的意义。而所谓的学习策略就是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。从这个定义可以看出，学生应是学习的主体，教师是教学活动的组织者和学生学习的促进者。外国的语言学家曾经提出：“21世纪的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”因此，教师逐渐转变长期以来形成的以应试为主要目的的工具型动机，加强学习策略的培养，把小学课堂真正打造为以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和促进学生的全面发展为最终目标的课堂。小学处在英语学习的起步阶段，要特别加强对小学生认知习惯的培养，帮助引导学生科学制定词汇学习计划，监控学习过程，反思评估学习效果，并根据学习效果对学习计划进行调整，让学生真正成为学习的主人。要加强社会情感策略的培养，精心设计有利于学生利用同伴资源合作学习的小组活动；鼓励学生学会借助词典等学习资源独立解决问题；调动一切非智力因素，让学生积极主动学习，提高学习的效率和愉悦感。 三、结语
对于中国的英语学习者来讲。英语和其他学科有着本质的区别，它的知识体系完全不同，因此英语教学任重而道远。本文针对小学英语词汇教学中存在的问题，从词块教学法、蜂巢式结构图记忆策略和加强学习策略的培养三个方面探索小学英语词汇教学的有效策略。但教无定法，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，精心设计教学活动，因材施教，合理选择综合运用不同教学策略，扬长避短，争取教学效果的最大化。同时积极转变教师角色，加强学习策略，特别是元认知策略和社会情感策略的培养，为学生的自主学习和终身学习打好坚实的基础。 参考文献
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[3]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师.2016（23）
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