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基于学生视角的课堂教学有效性剖析
作者：陈娆 杨为民
来源：《教育教学论坛》2016年第16期
摘要：提高人才培养质量是现代教育的核心。要提高人才培养的质量，必须“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”。本文通过构建以学习目的、学习态度、学习兴趣、学习方式和学习环境为指标的学习有效性评价体系来对我国大学生的学习有效性进行研究，并提出关于我国提高人才培养质量的建议，以期对我国教育改革和创新教育方法工作提供一些借鉴。 关键词：高等教育；有效性评价体系：学习有效性；大学生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0209-02
高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。高等教育必须要把我国人才培养作为根本任务和首要职责。一方面要加大教学投入和进行教学制度改革，另一方面还要强化实践教学环节并严格教学管理。 一、学生学习有效性的评价指标构建
学习有效性是指学生对学习感兴趣，能够独立学习和获取知识，并将学到的知识与技能运用到实践当中去的能力。提高学生学习有效性对于提高我国人才培养质量具有较大的作用，本文通过对学习目的、学习态度、学习兴趣、学习方式和学习环境五个方面的研究，来对学生学习有效性进行分析与评价，提出学生提高学习有效性的建议，以期为我国人才培养工作提供一些借鉴。
1.明确的学习目的是提高学生学习有效性的前提。学习目的是学生根据自身需要，借助意识、观念的中介作用预先设想的行为目标和结果。学习目的贯穿整个学习过程，它不仅影响学习兴趣而且影响学习效果。学生具有明确的学习目的就会充分发挥自己的主观能动性，调动自己的积极性，主动学习，渴望学习。即使学生对于某一专业领域或课程内容缺乏学习兴趣，也会因为自身所担负的建设祖国的责任而产生间接兴趣，这种兴趣通过长期的坚持努力很可能转化为直接兴趣。比如一些农业类院校的大学生，刚入校时对学习农学等农业专业知识有抵触心理，可当他们了解到我国的农业发展基础薄弱，农业现代化水平不高的现状时，出于强烈的责任感和使命感，他们会对农业农学产生间接兴趣。
2.端正的学习态度是提高学生学习有效性的根本。学习态度是学生在自身道德观和价值观基础上对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，由认识、情感和意向三种心理成分构成。学生学习态度的好坏与其学习有效性关系密切，多数情况下，在其他客观条件基本相同时，学习态度好的学生其学习有效性以及日后取得的成绩远优于学习态度差的学生。据调查，许多成功人士都能正确对待学习，学习态度积极向上。对于他们来说，学习是一件令
基于学生视角的课堂教学有效性剖析
