整个教学过程分为两个课时完成。
第一课时： (总课时:第3课时) 教学内容 二次备课 （一）引导阶段 “我们升入了新的年级，走进了新校园，结识了新伙伴”介绍本节课的学习内容，并引出课题。 （一） 发展阶段 1、 观察不同人物脸部表情特征图片 人物的基本特征：脸型、表情、发型 每个人都要不同的特征，通过不同表情的图片来讲解脸型、表情、发型对人物特征的影响。 欣赏相对应的素描头像描写。 2、人物头部的几种基本型 “八格” 是我国民间画诀将头部的外形特征概括为“八格”，以“申、甲、由、田、用、国、目、风”八个字的外形比喻头部的基本型。 通过相对应的基本头型图片，进行讲解。 2、 欣赏着名头像素描作品 分析画家是用哪些方法把握与表现人物的形象特征的？ 学生讨论，并尝试回答。 教师总结并讲解 以线造型与明暗造型的不同表现方法来描绘人物头部的形象特征。 第二课时： (总课时:第4课时)
教学内容 二次备课 （一）引导阶段 1、我们在数学课上学习了比值和比例，在生活中你观察过身边物体的比例吗？? 2、请观察你手中的教科收长与宽的比值是多少？（宽为1）? 3、举例其他比值的物品（练习本等） （二）发展阶段? 1、给学生出示一些教具来进一步说明这个现象。学生分组讨论，引发黄金比例的知识探索。? 这种被大家公认的，符合我们视觉美感的比例，我们就称之为黄金比例。也叫黄金分割，它的比值是1：1.618.? 2、现在我们知道了黄金比值，那么在我们脸上你能找到这样的比例吗？ 从头顶发髻线到鼻底为一个单位，整张脸的比值就是1：1.6.我们每一个人都有不同的脸型和发型，咱班谁的发型给你的印象最深刻?他又是什么脸型呢？（提示：田、由、申、甲）? 3、讲解三庭五眼，并解析五官在三庭五眼比例中的具体分布位置。 4、根据头部透视示意图讲解头部产生运动时的透视关系。同桌之间相互观察。 5、讲解写生步骤。 6、回顾本节课学习内容，总结人物头部写生许注意的知识点。 【作业布置】
用线造型的方法画一幅人物肖像画，并表现出其相貌特征。 【教学反思】
本课主要的学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、以及人物头部的基本形等知识，以及人物头像的写生方法等。让学生明白人物头像写生的意义，人的形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就是最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物头像的写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。 第二课 在校园中健康成长 学习领域:造型·表现 课时:2课时 【教学目标】
知识与技能：学习认识人体比例基础知识,观察和表现人物形象特征和动态特征,初步了解人物题材绘画的一般创作方法.
过程与方法：通过人物全身姿态的写生练习,感知人体结构的和谐美和人体的动态美.通过赏析画家的优秀作品进行再一定场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画创作。
情感、态度与价值观：培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。
【教学重难点】
重点：让学生了解人体的基本比例关系、人体运动时重心及人体的动态。 难点：运用速写的方式表现身边的小伙伴。 【教学方法】 讲授法、演示法 【教具准备】
课本、课件、人体站坐速写示范图 【教学过程】
整个教学过程分为两个课时完成。
第一课时： (总课时:第5课时) 教学内容 二次备课 (一) 引导阶段 出示四幅比较有特点的人物动态画面（或四幅生活学习中赋予动态的画面）。 引导同学们分析因不同的动态生成的美感体验 引入新课：“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。我们今天就来用手中的笔描绘一下身边的伙伴，那么，今天我们就来共同学习?” 导入课题，“多彩的学校生活——在校园中健康成长” （用投影出示“人体比例的定义”：利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。）? （二）发展阶段? （1）出示人体四种姿态比例图投影片 人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”（各环节中注意引导学生观察重心、比例头长，同时考虑构图，用几何图形表现出来，让学生按步骤练习表现，强调工具的利用方法及指导学生练习，不同位置的透视规律（近大远小））? 师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。 请同学们用这个方法测量一下以下几种姿势人体的头长：测坐姿中坐在凳子上、测坐姿中席地而坐和测跪姿的长度。? 学生汇报测量结果（教师板书），引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。（投影片出示数据。? 师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长；坐约5个头长；席地坐约3个半头长；跪约4个半头长。（教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据）大家齐说一遍。”? （2）??人物的动态与重心如何掌握。? 师摆一个书上的姿势，要求学生用木头人模型摆出动态的姿势（很多学生没有把握中心，摆出的动态模型到了），师生总结经验进行交流。? 观看录像：运动员跨栏比赛录像，定格在跨栏的一瞬间，请学生用模型摆出这个姿态，简单点评后指出运动人体形态的重心。? 师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？（生答）为什么呢？下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？（引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。? 重心和重心线。（出示复合投影片：先出示图，再出示概念。）重心是指物体的重力的中心。人体重心大致在脐孔上下。大家从课本范图中找出重心、画出重心线。? ?动态线。邀请同学当模特，找出同学动态中的线条是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。? 教师范画分步骤完成，写生步骤： ①动态线②大形体③深入（衣褶）④完成 【作业布置】
运用所学的知识，用速写的方法表现身边的伙伴。
第二课时： (总课时:第6课时) 教学内容 二次备课 (一)引导阶段 1、引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有意义的事物，并讨论如何才能作为绘画创作的主题加以表现。 ?2、向学生提供校园活动场景照片、校园生活题材的画家绘画作品图片、同一课题的学生作业等资料作为构思的参考。 ?3、让学生拿出平时积累的有关校园生活的创作素材，进行选择、分析、改造，用于本课的创作实践。 二、发展阶段 ?1、将自己的创作构思画成简单的草图，师生之间进行交流与讨论，对各自的构思草图进行修改与完善。 2、根据创作意图、作品主题的需要,选择一种表现手段,如线条、色彩或纸板画等，进行绘制。 3、创作过程中，仍可进行相互交流，交换各自所需的素材，或根据需要临时进行场景写生和人物动态写生。 4、要鼓励学生大胆表现自己的构思，大胆落笔，细心收拾。独立思考，表达出自己的意思，交流的目的是启发创作灵感，而应避免相互照搬或套用一个模式。 【作业布置】
选取学校生活的一个活动场面，用速写的方法来表现。
【教学反思】
人物速写，是在较短时间内概括而生动地表现人物的形象和动态的一种绘画形式，其任务是迅速捕捉人物的形象特征、运动姿态和生活情趣。一般是以线造型，强调简练、学校不强制要求，你会主动穿校服吗？” 引导学生讨论，请学生发表自己的意见。 总结校服的定义： 1、校服， 学校为了规范管理，规定的统一样概括、生动的笔法。是为绘画创作搜集素材最为常用的手段。 第三课 我们的风采 学习领域:综合·探索
课时:1课时 【教学目标】
知识与技能：了解学生装的基本知识，学习学生装的设计。 过程与方法：
情感、态度与价值观：通过对学生装设计的了解、学习，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美，创造美的愿望。 【教学重难点】
重点：学生装设计的款式及特点。 难点：学生装的设计及绘制方法。 【教学方法】
讲授法、演示法、讨论法、练习法 【教具准备】 课本、课件
【教学过程】 (总课时:第7课时) 教学内容 二次备课 一、 引导阶段 课前调查：“你对校服的款式满意吗？”“你觉得有必要穿统一的校服吗？为什么？”“如果式的学生服装。 2、校服，可以使学生在身份感上区别社会其他人，有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。增强学生的归属感，加强同学们的集体荣誉感。 3、校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。 展示图片：中国典型的运动校服和中国西装式校服 师：“今天我们就来为自己设计一套喜欢的学生装。”并出示课题：我为校园添色彩——学生装的设计与模拟制作 ?二、发展阶段 ?师：“首先先来了解一下有关校服的设计知识，校服的特点、校服的功能” 提问：“你们觉得校服应具有哪些特点呢？” 学生举手回答。 总结：校服的特点：1、反映学生的身份； 2、体现学生的年龄特征； 3、符合学生身体生长规律。 展示图片，不同年龄校服对比 （学生不同年龄校服的设计也有所不同） 校服的功能：1、掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体和保暖是校服的基本功能。 2、校服是一种文化现象，反映着当代学生的精神风貌。 展示图片：国内外校服欣赏 师：“观看图片，选出你喜欢国家的校服及其
新人教版_七年级上册美术教案
