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积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。它利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类力量和美德等积极方面[1]，由美国心理学家seligman和csikzentmihly首次提出。积极心理学相对于传统心理学，更注重人的正向情绪的挖掘与传达，旨在培养个体正面、积极、乐观的情绪，养成个体助人和自助的独立人格。研究内容主要包括3个方面：(1)积极的情绪体验，包括主观幸福感、快乐、爱，注重主观幸福感的研究。(2)积极的个人特质，包括个性力量、天分、兴趣、价值等，是积极心理学的基础。(3)积极的机构，包括家庭、学校、商业机构、社区和社会[2]。
2积极心理学与大学生思想政治教育的契合点 2.1研究对象一致
两者在研究对象上具有一致性，即“人”，均是面对来自不同社会背景、接受不同家庭教育、拥有不同人格特质、具有千差万别的个体，这是积极心理学应用于当代大学生思想政治教育的现实基础。
2.2教育原则一致
两者的教育原则具有一致性，即“立德树人”。“育人为本，德育为先”是做好大学生思想政治教育工作的宗旨和原则。积极心理学旨在通过激发人的内在积极潜能，注重美德培养，帮助人们获得美好的生活。这是两者在教育原则上的契合点，是积极心理学应用于思想政治教育的理论基础。 2.3教育目标一致
两者在教育目标上的一致性主要表现为促进个体的全面发展，
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实现幸福人生。思想政治教育“无疑担负着一种重大的社会重任，即从教育人、提升人、塑造人出发，进而从根本上使人超越现有的状况，在最终的价值旨归上实现人自由而全面的发展”[3]，即促进学生个性发展，实现德、智、体、美、劳的全面发展，满足自我实现需求。积极心理学注重挖掘个人潜在的积极因素，激发个人潜能，以达到个人的幸福、快乐，这是两者在教育目标上的一致性，为积极心理学在思想政治教育领域中的应用提供了广阔前景。
3大学生思想政治教育现状分析 3.1鼓励教育少，批评教育多
当前，学生问题和“问题学生”是思想政治教育工作者关注的重点，教育者往往站在审视者的角度开展工作，批评教育成了主要手段，鼓励教育、赏识教育少之又少。通常采用批评、说服、劝导、惩戒等方法来规范大学生言行，导致大学生对思想政治教育的逆反心理越来越严重，高校学生问题与“问题学生”越来越多[4]。现实工作中，思想政治教育工作者对学生身上的闪光点、潜能的挖掘和积极因素的开发不足，很容易陷入以偏概全的思维，加之对积极学习环境、生活环境的营造缺乏持续性，从而影响大学生思想政治教育效果，不利于良好思想品德的培养。 3.2体验教育少，理论灌输多
理论灌输是开展大学生思想政治教育的主要方式，表现为将一些普遍的、抽象的理论观点外在地灌输给学生，而没有调动学生自发进行相关知识融合与升华的积极性。加之我们面对的是一群生活在信息多元化社会中的“95后”，他们崇尚个性，向往自由
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发展空间，渴望被认同和尊重，富有主见，传统的理论灌输往往忽视了情感体验，容易引起学生的逆反和抵触心理。有研究表明，目前制约思想政治教育效果的最大心理问题就是“逆反心理”[5]。实际工作中，要打破传统思想政治教育的说教方式，将理论灌输与个人实践体验相结合、与学生现实生活相结合，从而实现思想政治教育效果的内化，实现“入脑”“入心”和“入行”。 3.3思想和行为问题关注多，心理和美德培养关注少 大学生思想政治教育包括思想教育、政治教育、行为教育、心理健康教育、品德教育，思想和行为方面是关注的重点，尤其是“问题学生”，而心理和品德的培养往往被忽视，导致近年来大学生心理问题层出不穷，道德素质下滑，诚信意识欠缺，荣辱观不清等。
3.4学校教育功能强化，家庭教育功能弱化
在大学教育阶段，对于学校来说，辅导员是做好学生思想政治工作的排头兵，目前我国按照1∶200的比例配备辅导员。在实际工作中，一个辅导员面对的学生人数往往超过200，这一现状导致辅导员很难做到深入了解每位学生，对学生行为和思想方面的关注更多一些，而缺乏对学生心理的关注和积极潜能的挖掘。对于家长来说，多数父母认为将孩子送进大学，他们的任务就完成了，注重物质提供和保障，缺乏情感交流与沟通;也有部分家长对孩子的教育因距离远而鞭长莫及，无能为力，家庭教育出现空白。很多脱离了父母管束的大学生犹如脱缰的野马，一时很难找准定位，在大学中迷失自我，导致学业荒废，因此大学阶段的家庭教育具有不可或缺性。
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4积极心理学视域下大学生思想政治教育创新途径探析 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，强调要创新工作理念，注重方式方法，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，因此在思想政治教育举措上要善于创新、敢于突破。把积极心理学理念和方法引入大学生思想政治教育实践，增强教育工作的针对性和前瞻性，推动高校思想政治教育途径的创新。
4.1立足于大学生积极心理情绪的挖掘，通过教育和自我教育的激发与引导，调动学生成长成才的内在积极性
(1)以学科竞赛为龙头，鼓励和调动广大青年学生积极参与各类学科竞赛，以赛促建、以赛促学，激发专业学习兴趣，培养专业学习成就感。人的幸福感来自于专注的付出，来自于忘我的投入。各类学科竞赛是促进良好学风形成的有力抓手，围绕专业学习开展各类竞赛及学术研讨活动，充分发挥校园文化的导向功能和感染力，让学生在竞赛中体验忘我投入的乐趣，激发专业学习兴趣和动力，为全面发展奠定基础。
(2)以学生社团为阵地，鼓励学生拓展兴趣和爱好，发挥个人特长，在自我教育与管理中顺利实现成长成才。学生社团是学生自我管理、自我教育的重要形式，是大学校园文化建设的重要载体，也是大学生展示和锻炼自己的主要阵地。鼓励大学生在完成日常学习任务和教学活动的前提下，积极参与各类社团活动，丰富课余生活，开展有益于健康成长的活动。在活动中强化个人的兴趣爱好，学会分享，体验快乐，培养良好个人品质和自我管理能力，实现全面发展和提高。
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(3)鼓励学生走出宿舍、走向操场，参与集体活动，增强团队意识，建立归属感。目前，在校大学生基本为“95后”，很大一部分为独生子女，他们在父母的精心呵护下成长，既渴望摆脱父母的束缚实现独立自主，又不得不依赖于家长的经济支持，抗挫折能力差，缺乏担当和责任感;还有一部分是典型的留守儿童，因父母常年在外，感情交流处于空白，导致这部分学生冷漠、以自我为中心，与人交流沟通存在很大缺陷;加之移动互联盛行，很多学生患上了严重的“手机依赖症”，沉溺于网络，自我封闭，独来独往，游离于集体之外。针对这一现状，我们要鼓励学生参与集体活动，互帮互助，建立归属感，确立自身主体地位。
4.2立足于大学生积极人格的培养，通过践行社会主义核心价值观，增强当代大学生主体意识
(1)做一个有理想、有目标的人，将个人之梦融入“中国梦”，实现个人的成长与成才。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心任务，“中国梦”融入了全国人民的个人之梦，今天的在校大学生将是实现“中国梦”的有力推动者和见证者，将个人之梦融入“中国梦”，确立道路自信、理论自信、制度自信和人生自信，在社会实践中寻找圆梦之路。
(2)践行社会主义核心价值观，树立积极的人生观，指引大学生顺利成长成才。在社会转型时期如何坚守社会主义核心价值观，拥有自信乐观的人生态度，是高校思想政治工作的一大挑战。核心价值观成为当代我国的一面精神旗帜，接受高等教育的大学生将是社会主义核心价值观的践行者，要学会融会贯通，将核心价值观与人生观有机结合，树立远大人生理想、培养积极人生态度，
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