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深度学习，让思维照亮课堂
作者：倪立军
来源：《神州·中旬刊》2024年第05期
摘要：深度学习是一种有效的学习方法，它需要运用高阶思维参与到学习的过程中。深度学习是弥补传统的数学教学弊端的有效途径，它对于提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养具有积极的作用。学生的思维状态决定着学生数学学习的整体效能。在数学教学中，教师可以引导学生深度认知、深度体验、深度反思，通过深度学习来发展学生的高阶思维。
关键词：深度学习;高阶思维;深度认知;深度体验;深度反思
“深度学习”是在理解学习的基础上，以培养高阶思维能力、反思能力和实际问题解决能力为宗旨的一种学习。促进学生深度学习，就是促进学生主动地、专注地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，他们学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。那么如何让孩子的数学学习不是浮于浅表的、机械模仿的，而是真正能落到实处，触及孩子的思维、情感、态度和价值观呢？ 一、创设情境，深度认知
数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。有些数学问题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。例如在教学《轴对称图形》这一课时，我们可以巧妙的运用生活情景这一方法，选取学生生活中常见的图形，如天安门、东方明珠塔、飞机、蝴蝶等。通过这些图形学生很顺利的进入到教学状态中来，课堂效果很好，气氛很轻松、和谐。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。生动的生活经验，不仅能激发学生的学习兴趣，最重要的是还能把生活的经验纳入数学的知识体系中，对数学形成一个新的认识。 二、模拟实践，深度体验
新课程提倡学生动手操作。有效的动手操作是促使有效教学的重要途径，其可以将学生的学习兴趣激发出来，促进学生实践能力的提升，同时对学生的深度学习十分有利。学生通过教材学到的理论知识并不能反映出他们的真实能力和实际水平，需要借助实物深刻理解理论知识，从而体验到学习的快乐。相关实践证明：学生在开展试验检验或实物操作的过程中，可以充分感受到数学学习的乐趣，为学生的深度学习奠定基础，促进学生之后更好的学习。
深度学习,让思维照亮课堂
