读《小学英语教学策略》有感
读《小学英语教学策略》有感
刘秀竹
词汇是语言最重要的器官和血肉,是构成语言这座“大厦”的“砖块”,词汇教学在小学英语中具有举足轻重的地位。 一、 词汇教学的含义
词汇教学是以词汇为教学内容,以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。不同阶段、不同时期,课堂的不同阶段所要达到的词汇教学的目标都不相同,在词汇教学中不光要让学生了解词汇的词义、用法、词汇的信息,还要让学生知道一些简单的词汇记忆策略,帮助学生进行记忆。 二、 词汇教学的方法 1、 PPA教学模式
在日常的词汇教学中,根据小学生的心理和生理特点,教师都会借助图片、实物、动画等方式来呈现单词,并进行反复操练。小学生好玩、好动,对新鲜的事物充满着极大的好奇心,因此,他们对于自己感兴趣的东西有着浓厚的求知欲,而对于自己不感兴趣的东西,学习对变得很被动,难以吸收,也很难在记忆中进行保存。所以,游戏是词汇教学中运用得较多的方法。 2、 情景教学模式
学习语言最主要的目的就是使用,为了减少母语对英语学习的负迁移作用,情景教学就显得尤为重要。知识只有和现实中的具体事物
联系起来进行储存才能被有效地进行提取利用,当词汇教学脱离了情景、语境,学生就谈不上真正地掌握语言。因此,在词汇教学中,教师常常会创设具体的语境,让学生在解决问题的过程中习得词汇,在用学习的知识来处理其他的问题,这样不光把词、句、篇联系在一起,也有助于激发学生的参与热情。 三、 整体教学模式
俗话说;词不离句,句不离篇。每一个英语词汇都有很多的意思,它们在句子中的意思并不是千篇一律的,而是随着语言环境、说话人的心情等进行变化的,如果只是单独地教会学生一个词语的意思,那这个词出现在句子中时,学生仍然理解不了。在教学中要遵循词不离句,句不离篇的原则,把词语放到具体的语境中去理解,为学生形成初步的交际能力打下基础,有助于学生更好地理解词汇、运用词汇、增强语言的运用。
不光要在文章中去教学词汇,词汇的教学也不能和其他技能的教学分开孤立进行。词汇学习是为了听力学习和阅读学习作准备的,听力学习和阅读学习又可以促进词汇的学习,缺一不可。
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