如何提高大学生英语听力水平
韩芬
【摘 要】本文从大学生英语听力的影响因素:口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手,提出了在实际英语听力教学中,利用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施,旨在更有效地促进听力教学的效果,培养、提高学生听力水平. 【期刊名称】《池州学院学报》 【年(卷),期】2006(020)006 【总页数】3页(P125-127)
【关键词】英语听力;影响因素;听力词汇量 【作 者】韩芬
【作者单位】广州大学城建学院,外语系,广东,广州,510925 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
/,/ 第 20 卷第 6 期 Vol.20No.6池州师专学报2006年 12 月 Dec.,2006Journal ofChizho1』 TeachersCollege 如何提高大学生英语听力水平韩芬（广州大学城建学院外语系，广东广州 510925)［摘要］本文从大学生英语听力的影响因素：口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手， 提出了在实际英语听力教学中，弄1J 用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行 的措施，旨在更有效地促进听力教学的效果，
培养、提高学生听力水平。［关键词］英语听力；影响因素；听力词汇量［中图分类号J G642.4［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008-7710 ( 2006 ) 06-0125-03 学习英语的目的归根到底是要培养学生熟练的听、 说、读、写的能力。在四项技能中听和说尤为重要。听力是 英语水平不可缺少的组成部分，而根据语言学的观点，听 和说相辅相成，共同构成语言的最基本的要素，也就是所 谓的“听说第一性”。可见听力在英语学习中的重要性。培 养、提高学生听力水平，首先要搞清学生听力障碍的原因， 并采取相应措施，做到有的放矢，提高听力教学质量。 一、影响英语听力理解因素影响学生听力理解的因素是多种多样的［IJ，如语音基 础、口i吾表达能力、词汇量及听力词汇量、语法基础、英语背 景知识、语篇及逻辑知识、数学推理能力、母语、学习习惯以 及天赋等等，归纳起来最主要的影响因素有三个方面： （一）口语、语音水平良好的语音素质是学好，英语的重要条件之一。语音、 口语是听力障碍最重要的因素。学生自己发音不准确，口 头表达能力差，不能区别重音、连音以及对美国英语与英 国英语发音习惯程度不同是学生听力障碍的主要原因。中 国学生学习英语最根本的不足是“不能说”，以单词学习 为例，很多学生在反复“看、写”中而不是在更多“读、说” 中学习，把一个单词写十几次甚至几十次，结果是：看着 熟，读不出，昕则不知所云。口语与昕力的相辅相成关系是 众所周知的，能说何愁不能听？口头表达能力对英语听力 理解的作用是极其重要的。在语音障碍中英美语音的差异也是很重要的因素。语收稿日期：2006-09-14言学家把英国超越地域差异的标准发音被语音学家称为 “被接受的发音” I可（ Received Pronunciation, RP ）。英国媒 介基本上都采用 RP 为标准发音，我们的英语学习教材、词 典等几乎全是以 RP 为基础的“国际音标”，因此，学习英 语的中国人 RP 发音占有优势。而现实是我们听到更多的 又是美国英语（ General American English, GA ），如：电影、 电视、流行音乐、大学英语等级考试、TOEFL 考试等等。 RP 与GA的发音不同也是学生听
力的重要障碍。掌握英美两 国英语的差别，熟悉两种发音的特点也是不容忽视的。 听力理解过程可分为两个阶段问：一是感知阶段，在这 个阶段中，听音者要辨别每一段输入语流中的每个单音因 素即裂化信息；二是解译阶段，这时昕音者使信息意义化， 将单音重新组合，使无意义的、裂化的单音重新组合为有 意义的信息即重组信息。这两个阶段是从“音”到“义”的 转化过程，不一定涉及到字的形状或涉及极少或极快。听 不懂重要的词甚至一些常见的单词，对听音的“感知”， “解译”自然无从谈起。多数中国学生尤其是初接触昕力 者，对英语昕力理解的过程实际可为三个阶段即“音→ 形→义”，涉及“形”问题，显然这一过程中“形”的联想是 多余的，它直接影响昕力理解的质量和速度。（二）听力词汇量及语法基础词汇、语法是语言的基础，学习语言，最根本的是掌握 词汇。学好英语’必须掌握一定的词汇和基础语法知识。词 汇量直接影响到语言的运用，如果词汇量不足，则听、说、作者简介：韩芬（ 1971 一），女，湖北孝感人，广州大学城建学院副教授，主妥从事英语教学及教学研究工作。125 / ,/ 第20卷第 6 期Vol.20 No.6 池州师专学报2006年 12 月Dec.,2006 Journal of Chizho1』Teachers［摘要］本文从大学生英语听力的影响因素：口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手，提出了在实际英语听力教学中，弄1J 用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施，旨在更有效地促进听力教学的效果，培养、提高学生听力水平。［中图分类号J G642.4［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008-7710 ( 2006 ) 06-0125-03 学习英语的目的归根到底是要培养学生熟练的听、说、读、写的能力。在四项技能中听和说尤为重要。听力是英语水平不可缺少的组成部分，而根据语言学的观点，听和说相辅相成，共同构成语言的最基本的要素，也就是所谓的“听说第一性”。可见听力在英语学习中的重要性。培养、提高学生听力水平，首先要搞清学生听力障碍的原因，并采取相应措施，做到有的放矢，提高听力教学质量。一、
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