当前初中体育教学存在的一些问题

当前初中体育教学存在的一些问题

当前初中体育教学存在的一些问题

随着新课标的启动和全面推进素质教育的实施，全国各地的中招考试中都加入了体育考试，像我所在的焦作市体育分值从去年起已经达到了40分，并且计人中考总分。近几年来体育中考的改革不仅推动了学校素质教育的进程，也提高了体育课在学校的地位以及学生参与体育运动的积极性，更增强了学校、社会和学生家长对学校体育的重视和关心程度，也全面提高了学生的身体素质和机能，增强学生体质。中考体育给学校，尤其是给初三毕业班的学生带来了活力，进一步推进了素质教育和新课标的实施，其积极的价值不容忽视。但是我们有许多体育教师，甚至有些学校领导在中考体育的压力影响下，使初中体育课堂教学出现了一些问题。

问题一，忽视学生终身体育教育

中考体育原本是激励学生积极锻炼身体，树立现代体育意识，为终身体育打下基础的一种手段。但我们一些体育教师错误理解了体育中考的目的，通过临阵抱佛脚来提高学生体育中考成绩。要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的，它是一个循序渐进的过程，要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此，我们在体育课的教学中，要重视教给学生体育锻炼的方法，让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化地在产生作用，它不仅为学生终生体育打好体质基础，更重要的是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质，才能提高他们的生存能力。特别是要对学生培养自觉锻炼意识，灌输终身锻炼理念，从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识，把终身体育引入课堂，从而真正达到体育中考的目的。 问题二，片面追求体育中考的满分率

实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也是促进学生素质全面发展的一项措施。学校因此重视体育教学，体育教学时间也得到充分保证，同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性，也调动我们体育教师工作的积极性。但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时，有些教师却将体育中考

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蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味追求体育中考满分率，甚至有些教师把课外活动课及两操时间以集训的方式来提高学生成绩，如此有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学的理念。我们要注重学生的个性差异，面向全体学生，根据学生的身心发展特征，设计好教学内容，充分发挥自己的创造力，使课堂学习效率得到提高。

问题三，体育课堂演变成集训课

教育部曾经指出：“初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人才，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。但当前，有些体育教师对体育教学与体育中考的相互联系认识不够，认为只要学生在体育中考“三项”取得好成绩，就算完成了初中体育教学任务。因此，初中年级学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行上课，有些教师甚至把体育课改成集训课。其结果是体育教学任务的完成受到一定的影响，学生的体育中考成绩并不是一定很理想，学生的身体素质下降。我们体育教师只有改变教学观念及教学方法，才能让学生在中考体育中有出色的发挥。我们教师要协调好体育教学和体育中考课余训练时间，要把体育中考课余时间训练的内容融进课堂教学中，作为“大纲”内容的升华，借以促进课堂教学的改进和提高。例如：在立定跳远的教学中，利用短绳摆设成各种各样荷叶形状，让学生模仿“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，让学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能并锻炼身体，全面提高学生身体素质。 问题四，忽视学生学习兴趣及个性发展

体育中考不是目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终促进青少年身心健康，提高学生身体健康水平。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课堂”的现状提出来的。不考虑学生的个性发展和学习兴趣，强迫学生重复机械练习“三项”内容，学生是不可能参与到教学活动中来的，更谈不上主动学习。体

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育学习的内容很多，我们教师为什么不选择那些对学生身心健康有好处、趣味性强的项目呢?兴趣是最好老师，学生一旦失去了体育锻炼兴趣，身体素质必然下降。学生的兴趣不仅需要满足，还需要依靠丰富多彩的教学方法去不断激发，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育活动所采取的手段，使学生由被动学习变为主动学习。如探究性问题的提出可激发学生对课程学习内容的好奇心，引发学生的主动思考和探究热情，使学生带着问题走进课堂，去思考探究本节课所要学习的内容。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。鼓励学生主动参与教学活动中，这样可以使学生在体育课中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，达到培养兴趣、培养能力、发展个性和激发创造力的目的。 (作者单位：河南省焦作市温县温泉镇二中)

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