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基于教学情境下的小学数学“激趣”策略研究
作者：朱新花
来源：《科学导报·学术》2020年第35期
摘; 要：小学阶段的数学学习是重要基础，倍受广大教育工作者关注，在素质教育改革背景下，情境教学作为创新小学数学教学方式之一应运而生，并在教学实践中深受好评。当前随着教学标准的不断拔高以及为了全方位满足小学学生学习上学的需求表，如何进一步提升课堂教学的趣味性是小学数学教师需要着重思考的问题，也是本文讨论之重点所在。 关键词：教学情境;小学数学;激趣策略 一、基于教学情境下的小学数学存在的不足 （一）学生学习兴趣未能被完全激发
从当前绝大部分教学实践来看，数学教师仍然沿袭着传统教学模式那一套，不关注学生学习兴趣爱好的培养，更强调教师对学生单一的知识理论灌输。并且师生课堂互动有效性不高，教师的教学方式上的枯燥、教学氛围的单调无法调动学生的积极性和主动性，课堂教学效率自然不高。
（二）情境教学方法并没有得到落实
虽然情境教学法被应用进课堂教学实践中，然而由于部分数学教师对此法缺乏全面的认识和深入的理解，再加上对学生实际情况未能完全掌握，使得情境教学法无法发挥其全部的教学价值。应试教育环境下，师生对教与学的追求仍然集中于考试成绩上，学生的数学核心素养很难得到发展和提升。
（三）对学生能力素养培养关注度不高
数学本身是一门实用性极强的学科，它是前人对以数学语言对生活的总结，也必将通过系统的学习反馈于生活，学生学习的目标不仅在于应付考试，更在于其思维和能力的发展与提升，但不少数学教师的教学重点比没有根据教学改革的趋势和学生需要作调整，对学生数学能力素养培养的关注度还不够高。
二、基于教学情境下小学数学“激趣”策略研究 （一）巧设趣味问题，发散学生思维
基于教学情境下的小学数学“激趣”策略研究
