杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 招 生 考 试 命 题 纸
杭 州 师 范 大 学 2020 年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码： 861 考试科目名称： 中学生物教学论 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。 一、生物学素养测试题（30分） 1、人的排尿是一种反射活动。回答下列问题。 （1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是_________________。 （2）排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射，排尿反射的初级中枢位于_________________，成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于_________________。 （3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_________________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。 2、某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。 （1）果园中包含害虫A的一条食物链是_________________。该食物链的第三营养级是_____________。 （2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_________________。 （3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_________________。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的_________________，导致_________________降低，从而减轻B的危害。 3、植物组织培养技术在科学研究和生产实践中得到了广泛的应用。回答下列问题。 （1）通过组织培养技术，可把植物组织细胞培养成胚状体，再通过人工种皮（人工薄膜）包装得到人工种子（如图所示），这种人工种子在适宜条件下可萌发生长。人工种皮具备透气性的作用是_______________________________。人工胚乳能够为胚状体生长提供所需的物质，因此应含有植物激素、___________和___________等几类物质 （2）用脱毒苗进行繁殖，可以减少作物感染病毒。为了获得脱毒苗，可以选取植物的___________进行
2020 年 考试科目代码 861 考试科目名称 中学生物教学论 （本考试科目共 4页，第1 页）
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组织培养。 （3）植物组织培养技术可与基因工程技术相结合获得转基因植株。将含有目的基因的细胞培养成一个完整植株的基本程序是__________________________________________________________________（用流程图表示）。 二、生物学科教学论素养测试题（120分） 1、概念图是生物学教师在开展课堂教学时常用的手段，请说明概念图在教学中具体应用的方式及其作用（至少两种）。（40分） 2、近年来，越来越多的理科教师尝试开展STEM教学。请简述STEM教学的内涵，并谈谈你对如何开展STEM教学的看法。（20分） 3、在2017年版《普通高中生物学课程标准》中，某个必修模块【教学提示】： 为帮助学生达成对“概念 2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖的理解”，应开展下列教学活动：（1）…（7）模拟探究细胞表面积与体积的关系等。根据理解，请回答：试分析在实际教学中应该如何实施“模拟探究细胞表面积与体积的关系”（需要主要设计）。（30分） 4、以下是一则中学生物学教师的教学设计，请你分析他主要使用了哪一种教学策略，预测该策略在本节课的教学效果，并分析原因。（30分） 教学程序 导入新课
教师活动 1、课件展示人胚胎发育的照片。引导学生分析其发育起点。 2、提问受精卵形成体细胞的分裂方式。 3、 形成精子、卵细胞的分裂方式是否也是有丝分裂？ 4、精子和卵细胞中的染色体数怎样才能维持染色体数的恒定？ 导出课题：减数分裂。 [板书课题]减数分裂 1、展示图示：若原始的生殖细胞有四条染色体，那么形成的精子中染色体应该怎样？ 2、如何实现怎么研究？ 学生活动 1、学生思考并回答胚胎发育是由受精卵发育而来。 2、回忆得出受精卵形成体细胞是有丝分裂。 3、引导学生分析若是有丝分裂则受精卵中染色体数为92条，这样每一代受精以后染色体数都会加倍，违背了每种生物染色体相对稳定的事实。从而得出得出不能是有丝分裂的结论。 4、精子和卵细胞中的染色体数必需减半。 1、学生思考、讨论，得出： （1）染色体数为2条。（数量均分） （2）大的一条、小的一条。（种类均分）
设计意图 通过图片引入引起学生的兴趣。 通过层层递进的一系列问题，分析并使学生认同精子、卵细胞必需由减数分裂形成。
初步探究减数分裂的过程 让学生建立生物学是以实验为基础的学科的思想。 2020 年 考试科目代码 861 考试科目名称 中学生物教学论 （本考试科目共 4页，第2 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 招 生 考 试 命 题 纸3、课件展示科学家研究得到分裂过程的细胞图像模式图，分析这些图像的出现顺序。（展示减数第一次分裂和减数第二次分裂的模式图各3张，并打乱次序） 4、根据排序可知这些并非是减数分裂中所有的细胞，还少了哪些图像？由此分析可能减数分裂怎样进行？ [板书] 复制一次，连续分裂二次，染色体数减半 2、学生思考并回答：实验研究。 3、学生思考、讨论后回答正确的排列顺序以及这样排序的原因。 4、学生推出其余的图像，推测减数分裂的过程是复制一次，连续分裂二次。 培养学生的观察、分析图像，获取图像信息，进行判断分析的能力。
学习减数分裂中的染色体行为
1、课件展示一个精原细胞进行减数分裂中所有的细胞图像模式图，讲解减数分裂各阶段的特点、名称，同源染色体的概念。并进行重点板书。 2、以形象的比喻进一步说明变化：减数第一次分裂为“情人的悲剧”，减数第二次分裂为“连体姐妹的重生”。 3、动画展示减数分裂过程。 4、判断课件展示的细胞分裂图像的时期。 分析得出减数第一次分裂分裂和减数第二次分裂与有丝分裂的异同。 1、要求每四人一组，小组合作制作减数分裂模式图。 要求：①每组利用教师分发的8K白纸和红蓝两色的小纸条，以教师课件中的细胞为精原细胞，各制作2
1、认真观察、思考，描述染
色体行为的变化。 学习减数第一次分裂、减数第通过多种手段加二次分裂的各阶段特点、名称，深学生对减数分同源染色体概念。 裂中染色体变化 的认识。 2、进一步理解同源染色体的 概念，及在减数第一次分裂中的行为。 3、学生边观察边讲述过程。 4、在比较分析中更加深理解、巩固记忆。 制作减数分裂的模型 1、学生根据已学习的内容，制作模型。 并思考选择制作什么时期？的细胞中染色体数量？是否存在同源染色体？是否存在姐妹染色单体？这些染 引导学生动手参与，通过选择、思考、感悟，更能辨析清楚各细胞图中染色体特
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杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 招 生 考 试 命 题 纸个减数分裂中的细胞模型（要求减速第一次分裂和减数第二次分裂各一个），用笔标出相关的内容，写上制作人员。②选择一位同学讲解模式细胞的时期及理由。 教师可根据学生的能力情况适当指导制作过程：（1）选择制作的时期。（2）确定染色体的条数和形态。（3）粘贴成图。（4）写上相关的内容。 2、交流分享。 3、要求选出最美观的6幅图张贴于教室后黑板报上。 色体的位置在哪里？ 2、每组拿出一张细胞模型图进行展示和说明（制作的是什么时期、为什么）。 其余同学进行提问、矫正。 3、学生共同选择。 点。 通过生生互动、师生互动，相互交流、质疑、矫正，进一步加深对减数分裂染色体行为的理解。 鼓励、欣赏、相互学习。 2020 年 考试科目代码 861 考试科目名称 中学生物教学论 （本考试科目共 4页，第4 页）
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杭 州 师 范 大 学 2019 年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码： 845 考试科目名称： 中学生物教学论 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。 一、生物学素养测试题（30分） 1、下图是某农业生态系统模式图 据图回答下列问题（8分，每空2分）:
（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的________（填“有机物”或“无机物”），生活垃圾中的细菌和真属于分解者，在生态系统中分解者的作用是_____________________________。 （2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即_____________________________。 （3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过___________运输完成的。 2、某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状,豁眼雌禽产蛋能力强,已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同,豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制,且在W染色体上没有其等位基因。回答下列问题（12分，每空2分）： （1）用纯合体正常眼雄禽与豁眼雌禽杂交,杂交亲本的基因型为______。理论上F1个体的基因型和表现型为_____，F2雌禽中豁眼禽所占的比例为______。 2019 年 考试科目代码 845 考试科目名称 中学生物教学论 （本考试科目共 3页，第1 页）
杭州师范大学中学生物教学论2014—2020年考研真题
