叩官小学家庭感恩教育课题研究中期报告

叩官小学家庭感恩教育课题研究中期报告

“叩官小学农村家庭感恩教育研究”是日照市教育学会家庭教育专项课题规划课题，课题编号为“JYXH2024067”，课题于2024年1月开题。

此课题小组在这一年多的时间里，主要开展如下研究： 一、摸清农村感恩教育现状

课题组在课题开始之初对学生感恩的思想意识现状进行了初期调查，方法有二：（1）课题组成员分为三个小组分别从家庭条件优、良、差三类中各抽取十户进行抽样调查；（2）在全校范围内进行了《农村感恩教育活动学生调查问卷》活动。问卷主要围绕“知恩”“感恩”“报恩”三个方面进行，内容涵盖了“感恩祖国”“感恩老师”“感恩亲人”“感恩朋友（同学）”“感恩大自然”五部分内容。

经过抽样调查及对问卷的分析和研究，我们发现影响学生感恩现状的因素有如下几个：

1.社会因素：当拜金主义、利己主义、极端个性化在社会盛行时，感恩就无从谈起。当前，农村学生所生活的环境也发生了天翻地覆的变化，有很多变化是积极的，但也不排除出现了太多消极因素。比如：某村，长期做恶的一个“痞子”攫取村中权力，致使一个传统重视教育的村子，其中的好多学生变成一个个崇尚暴力与刁蛮小“痞子”。还有个别学生沾染社会不良习气，好吃懒做，攀比心理严重等。社会因素在人的成长过程中是至关紧要的，它影响的不是一个人，而是一代人或一批人，或更多。

2.家庭因素。我镇是一个山区乡镇，所辖村大多不富裕，家长绝大多数是家民工，这样就形成了一个新的群体——“留守儿童”，这些孩子长期得不到父母的教育、关爱，性格变得越来越孤僻，并且因为心中的怨恨长期得不到宣泄，对知恩感恩报恩的意识也很淡薄。农村家长文化素养普遍不高，再加上工作的劳累，既缺乏正确教育理念，也缺少教育引导的精力和心情，出现了经济满足，精神上空虚的现象。长此以往，孩子不了解父母的辛劳，父母满足不了孩子成长的需要，自然就形式一种自私自利的性格特征，把父母的付出当成理所当然，从而也不会珍惜自己的获得，更想不到体谅、感恩父母。连父母都不感恩的人，能把自己的爱惠及他人吗？可想而知！家庭教育的缺失对感恩教育的影响是很大的。

3.学校因素。畸形的成绩观给教师带来了巨大的压力，这种压力最终会传导到学生身上。我们传统的教育目标过分所谓成功，而又不能准确科学的界定成功的内涵，不仅

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学生认识混乱，教师、学校也仅仅是忙于提高学生的成绩上，过分注重成绩的结果是忽视了对学生的感恩教育，在思想上缺乏对学生的正确引导是。因为怕影响成绩，所以不组织学生参加感恩实践活动，因为怕影响智力教育，从而忽视学生的人格教育，致使学生的感恩意识淡薄。这种缘木求鱼的教育思想，现在依然大有市场。

4.学生个体差异。在对学生家庭进行抽样调查过程，我们发现很多孩子也知道感恩的意义，明白感恩的必要性，但在行动上却跟不上，出现了知行不统一的现象。当然，也有个别孩子把亲人对自己的关爱当成理所应当，只会享受爱，不懂得回报爱，这种情形在部分家庭条件较差的家庭中出现的比例不小，这与我们常说的“寒门出孝子”是不相符合的，这应当引起我们的思考。需要家庭感恩教育课题组共同努力，认真分析感恩教育出现的新情况，寻求切实有效的方式方法，让更多的学生能知恩、感恩、报恩。

课题组通过对学生的感恩现状的调查、分析，取得了第一手宝贵材料，为本课题以后的研究工作指明了方向。在接下来进一步的认证、尝试过程中，我们从如下几方面入手，加强学生的感恩教育：

二、创设感恩教育的五个阵地

本课题主要创新点是：确立了五个关键的感恩教育阵地，即课堂教学（主阵地）、德育（思政）活动（重要阵要）、校本课程开发（源阵地）、校园文化建设（软阵地）、家校携手（后方阵地）。

（一）把课堂打造成感恩教育的主阵地

学生80%的时间是在课堂中接受教育，课堂不仅仅是传授知识的主阵地，也是学生进行感恩教育的主阵地。

1.深入挖掘不同学科中感恩教育要素

在教育落实新课改过程中，思想教育成为各学科教学的重要内容。特别要把语文、思品、音乐、美术及其他学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。比如：科学科实验课上，老师为让学生爱护实验仪器，告诉学生这些实验仪器都是国家出资购买，无偿地让学生们使用的，从而完成一次感恩教育等。这就要求老师们自觉地结合本学科特点，促使学生从认识上得以提升，从情感表示认同，最后形成感恩的意识和意志。这样把感恩教育活动和各科教学的知识教学有机地结合起来，不仅使学生得到知识的提升，还开辟了感恩教育活动及其新途径。

2. 从教学内容及形式上渗透感恩教育

一味的说教是很难打动孩子内心的，感恩教育要做到“润物细无声”，得需要学科

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老师在内容上的精巧把握，在形式上的精心布置。只有把各科教学同感恩教育联系起来、寓“感恩”于教学之中，把感恩教育渗透到教学中去，学生才易于接受。

例如：音乐课上学唱《感恩的心》；语文科可以在“五一劳动节”这天，组织学生演讲比赛，先让学生提前了解父母的工作，再在课堂上说一说父母的工作，从而激发学生对父母辛劳的感恩；在“教师节”前夕，美术课老师组织学生为老师画像的活动等等。

从各学科教学的特点出发，认真挖掘教学内容中内在的感恩教育因素，将知识性和思想性有机地结合起来，化做“感恩”的情感，这样就把育人工作就落到了实处。

2. 以评价促进感恩教育的实施

课题组每月组织一次骨干教师研讨会，研讨会的主要活动形式是听评课，并把课堂教学中的感恩教育加入教师课堂教学评价中。第二项内容是收集学科教学中典型的感恩教育案例及教育叙事，并分类进行收集和分析和整理，对上交材料的教师加入相应的考核分数。

（二）牢牢抓住德育活动这一重要阵地

从本质上来说，感恩教育是学生德育教育的一个重要分枝，学校课题组现在要做的工作是把“感恩教育”打造成“德育教育”的引领部分，成可以说形成一个内核，让所有德育教育围绕这个内核服务，这个内核又主要有“感恩祖国（共产党）”“感恩父母”“感恩老师”“感恩他人（朋友）”“感恩大自然”等五部分组成。学校德育活动就是要把这五部分内容利用各种契机呈现出来，达到影响学生、教育学生的目的。

三月份，学校利用“三八妇女节”开展“我是妈妈的好助手”活动，组织学生帮助妈妈做家务，体验妈妈的艰辛。

在“叩官小学科技节”系列活动中，老师组织学生观看与地球有关的记录片，引导学生自觉学习、宣传环保知识，以大队部的名义倡议全体少先队员开展环保从身边做起活动，爱护大自然，保护大自然。

七月份，学校组织“我们是共产主义接班人”活动，组织全校学生学党史，学习近代革命史，激发学生爱党热情。

大课间活动，开展“感恩歌曲大家唱”活动，营造出一种感恩无处不在，无时不在氛围。

十月份，组织学生“红色游学”活动，去“抗日纪念馆”“沂蒙山红色旅游胜地”等去感受逝去的艰难岁月，让学生们抚今追昔，感恩当前的生活。

开展以感恩为主题的阳光体育活动，大课间活动全校学生集体唱《感恩的心》，跳

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感恩的舞蹈，形成健康的健身文化。

教师节，开展“我为老师唱支歌”活动，简单而又快乐，师生双方其乐融融。 重阳节，开展“我给爷爷奶奶捶背”活动，让学生知道自己从哪里来，知道中国传统的养老理念，感恩成长路上所有爱自己的人。

学期末，开展全校师生“感恩人物”评选活动，让“感恩教育”深入人心。 六年级毕业季，学校开展“成童礼”活动，在活动中让学生说出对父母的爱。 （三）深入挖掘校本课程开发这一感恩教育源头

叩官小学“七彩幸福”课程开发中的“红色德育”板块，其中重要内容为“感恩教育”，为保证课程的有效实施，课题组进行了感恩校本教材编撰工作，“感恩教育”校本课程的开发特别是教材的编写工作，让感恩教育成为有源之水，它既让“感恩教育”渗透于学生教育的各个方面，又能独立于其它教育内容及形式而存在。

首先，我们根据高、中、低三个不同的年段，以五个板块为依据设定感恩教育校本课程体系目标。然后，课题组开始在老师和学生中开展材料征集活动，确定了基本的教材内容。由各科老师特别是课题组成员为主，各自收集自己学科的相关素材，进行汇总，统一上交。课题组对上交的素材进行了初步的筛选和整理，形成了素材的资料包。针对素材收集中老师们所遇到的问题和提出的建议，课题组进行了认真的商讨和解决。

感恩教育校本课程的编写，大大激发了教师们的活动开展热情，促进了他们业务能力的提升。

（四）让校园文化建设软阵地硬起来

校园文化包括：显性校园文化、隐性校园文化。它的育人特点是：耳濡目染，润物无声，看似“软”，如果实施得当，实则很“硬”。

1.显性校园文化，主要指校园环境、文化走廊设计、标语口号，它反映一所物质文明程度。由于政府投入的增加，几年来叩官小学校园整体面貌发生了翻天覆地的变化，学生从中感受到来自国家、社会的关心爱护。同时，我校主要从以下几个方面着手打造校园感恩文化的显性环境：

学校把几块空地精心规划，分为“感恩园”“百善园”“留园”等几个绿植园，并积极栽种、爱护花草树木，使全体师生在一个优美工作、学习环境。组织专人对花草树木进行及时浇水、修剪、喷药、施肥，保证其旺盛生长，基本做到了“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，校园环境美丽，师生关系和谐。制作爱护花草树木的警示标语牌，如：“小草在你脚下，爱意在你心里”等标语牌，同时也广泛发动学生自己动手制作爱

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护花草树木的标语警示牌，使学生能够形成“爱护自然、保护环境”成为同学们的自觉行为。

我们把古代二十四孝的故事图文并茂画在学校墙壁上，让学生学习，同时要求学生学习以后讲给同学和父母听。学校为各班统一制作了班级全家福和班级荣誉栏，同时还把班名和班级口号张贴在教室的前后门上，形成班级的凝聚力。

2.隐性校园文化。叩官小学教育理念是“幸福教育”，一切制度、方案、活动安排都会以这一理念为圆心开展，“学风、教风”等也会从如何让师生体会到“幸福”这一目的出发面确立。比如：学校规定课堂上辅导学生作业时，老师要蹲下身来，跟学生“平等”的讨论；学生在问老师好后，老师一定要回应学生等等。“幸福教育”最终会潜移默化地影响着学生待人处世的态度，最终会形成正向的、积极的生活态度。为“感恩教育”顺利开展打下一个良好的基础。

总之，让校园里的一草一木，一墙一砖都能说话，让学校的教育理念、制度发挥潜移默化的教育作用。使学生在自己生存的环境里，耳濡目染，日积月累，内化形成观念，外化为行为。

（五）家校携手，巩固“感恩教育”的大后方

教育最怕前方紧张，后方撤劲。特别，我们课题主要研究的就是农村家庭感恩教育，所以，如何巩固家庭这一感恩教育的大后方，是本次研究成败的关键。

1. 利用“润禾”大讲堂，传授科学的家教理念。日照“润禾”大讲堂汇集了全市范围内的教育专家，巡回为家长做家庭教育报告。特别是2024年、2024年，我校分别聘请丁希斌先生、冯立梅女士为全校家长做报告，会场坐无虚席，专家们用大量的事实，动人的案例，感染了现场每一位听众。会场上专家与家长积极互动，这是心与心的碰撞，这是爱与爱的交融，这是知识与渴求的相遇，这是一次次的唤醒。

2. 利用“成童礼”，让感恩教育充满仪式感

学校每年六月底，在六年级学生结束小学学业之时，便举行“成童礼”活动，学生和父母一出席，分别并列而坐。在活动中，学生按照主持人的指令向父母大声说出“爸爸（妈妈）您辛苦了”，然后，向父母三鞠躬，再前进一步与父母手拉手深情对视，学生对父母说：“请爸爸（妈妈）放心，我一直在努力！”，最后，父母与儿女深情拥抱！父母对孩子说：“谢谢你儿子（女儿），我一直都相信你！”仪式现场，父母与孩子心与心贴得更紧了，爱在心灵之间流淌，此时此刻感恩的情愫在悄然生长。

3. 开展家庭读书活动，让家长与学生同读一本书，特别是读一些感恩方面的书籍，

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