【教学设计】画家笔下的色彩
教学过程： 一、导入阶段
问：寒冷的冬天你选择哪个房间？让学生观察两个不同颜色的房间。问：为什么？ 让学生欣赏无色彩图片。
教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受？ 将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。 教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。 二、新课教授 （一）认识色彩
问：说一说你对色彩了了解？（我们共同来认识一下色彩。） 1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。 色相：色彩的相貌名称。（红、黄、蓝） 纯度：指色彩的饱和度。 明度：指色彩的明亮程度。
2、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。
3、间色：两种原色混合的颜色。（橙、绿、紫）让学生实践调色。 4、冷暖色及冷暖色调。 5、补色规律。 （二）感受色彩
向日葵始终向着太阳生长，它生机勃勃，有顽强的生命力。生命的绿色，灿烂耀眼的黄色。
1、凡高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。
2、多媒体展示数幅《向日葵》 以及改变其色调后的《向日葵》 。
师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。
提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢？让我们一起来欣
赏感受并分析《向日葵》作品。
（1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。 （2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。
（3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。
总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。 （三）体验色彩
1、多媒体展示不同色调的书房，欣赏比较。 说一说你比较喜欢哪一色调的房间，为什么？
由于色调的不同，我们对书房的心理感受完全不同，这说明：色彩可以表达情感。 想一想：色彩与情感有什么关系？
2、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受。
红色：血、火、喜庆、吉祥、恐怖、危险…… 黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美……
蓝色：大海、天空、冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁…… 橙色：快乐、健康、明朗、运动…… 绿色：小草、春天、希望、青春、…… 白色：光明、纯洁、高尚……
3、思考与练习：在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。连线后和其他同学相互交流有什么不同。
总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。 （四）归纳总结
同学们我们通过对画家笔下的色彩这一课的学习，你们有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
1、了解了画家梵高和他画的向日葵。 2、色彩能够表达人们的心理感受。
3、认识了色彩（色彩的三要素、三原色、间色等）。 （五）表现色彩
1、改画练习：用凡 高的《向日葵》的构图、造型为素材，尝试重新命名，用符合主题
的色调改画《向日葵》。
注意：（1）、改画时，画面造型构图不变，只改变画面色彩关系。
（2）、尝试用色彩及笔触来表达自己的情感，将自己内心的感情表现出来。 2、生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。
总结：今天，我们学习了不同的色彩和笔触能够表达不同的情感，让我们能够在生活中学以致用，把所学到的色彩知识来装扮自己，美化我们的生活，让世界更加绚丽多姿。
【学情分析】画家笔下的色彩
整体来说七年级的学生美术基础比较差，缺乏自我约束和自控能力，有了一定的理论和实践基础，对于美术技巧也有了一定的掌握。本学段学生活泼好动，观察，记忆，想象诸种能力发展迅速，知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心，求知欲，表现欲加强。 ......
【教学反思】课后总结及改进计划：
学习对象为七年级学生，已有一定的色彩理论知识及写生经验，但素描基础薄弱，对色彩的认识比较肤浅。他们知识面比较狭隘，已形成被动接受式的学习习惯，缺乏独立自主的学习能力。
通过本课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现： (1) 学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创造性。 (2) 练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。要采用多种手段提升他们的学习兴趣，提高认识，增强技能。但他们富有朝气，接受能力很强，所以借用多媒体等手段吸引他们的注意力，提升学习兴趣。通过作业能看出，我们同学掌握了水粉画常用的表现方法。画面大的色彩关系协调整体，具备一定的用色彩塑造形体的能力，色彩关系明确，用笔大胆，不拘小节。掌握了基本的色彩规律和造型方法。 针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。......
教材分析：【画家笔下的色彩】
本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。
教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
教学目标： 知识与技能 ①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。 ②学会用色彩来表达自己的感受。 过程与方法 ①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。 ②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。 情感态度与价值观 ①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点： 1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。 2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学难点： 1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。 2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。
教学准备：多媒体课件
【课标分析】画家笔下的色彩
按照课标“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。教材以“色彩的情感体验”为导入，使学生的情感得到升华，形成积极向上的生活态度。通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。学习活动中让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。
初中美术_画家笔下的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思
