网络环境下高中英语教学策略分析
摘要：近年来我国网络环境日趋完善，推动了社会经济高速发展，同时也带动了教育改革的深入发展。因此，在基础教育教学中应用网络技术是教育发展的必经之路。高中英语是基础教育学科教学中比较重要的学科。新形势下，高中英语教学要不断创新传统教学模式，以互联网为重要依托，借助网络的声画特点，为学生营造良好的学习情境。为了实现英语教学的预期目标，教育工作者要充分发挥网络技术的优势，有效调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学活动中，以此提升课堂教学的实效性。本文以TheOlympicGames为例，探究网络环境下高中英语教学创新策略，以期为英语教育转型发展提供参考借鉴。 关键词：网络环境；高中英语；教学策略；创新
信息化背景下，教育部对高中教育提出了更高的要求，传统教学模式难以适应时代的发展需要。当前我国处于教育转型的关键时期，各种教学模式与方法纷沓而至，推动了我国教育事业的发展。而基于网络环境的教学也逐渐受到越来越多教育工作者的关注，通过发挥互联网的发展优势将教学内容直观地展现给学生，可以有效调动学生课堂学习的积极性，真正实现“教学相长”。鉴于此，教师要将教学内容与多媒体网络环境教学有机结合起来，找准二者结合的关键点，以提升英语课堂教学质量，让高中英语教学更上一层楼。 一、网络环境下高中英语移动学习
受到应试教育的影响，传统英语教学过于注重阅读与写作教学，忽略了学生听说能力的培养。新课程理念倡导学生英语核心素养的培养，鼓励学生听说读写技能的全面发展，并结合现实生活的发展实际，对英语人才的培养提出了更高的要求。同时，通过发挥互联网的优势实施英语教学活动，有效弥补了传统教学模式的局限性。其次，网络环境下教学模式逐渐发生转变，特别是在信息化技术的支持下，英语教学突破了时间、地点、空间的局限性，学生可以更好地开展自主学习活动[1]。再者，网络环境下的移动学习也受到学生的广泛欢迎，因为移动网络平台具有项目管理、消息推送、实时交流等多方面功能，便于学生自主探究活动的开展。比如，微信软件具有公众号平台、消息推送、朋友圈等功能，为新时代英语学习提供了重要契机。最后，通过互联网的应用优势可以建构真实的教
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学情境，明确教学过程中的重难点，加强学生对英语知识的记忆与理解，有利于英语课堂教学实效性的提升[2]。同时，网络多媒体蕴含着海量的学习资源，为学生提供了优质的学习资源，包括阅读信息、图片及动画等资源，其内容涵盖经济、政治、文化等多个方面。网络环境下，信息传播打破了传统线性传播的局限性，其内容及组织形式更加多元化，展现出传输速度快、跨时空等优势。通过应用相关搜索引擎，便于及时获得信息，为学生提供个性化的学习服务。除此之外，网络资源可以对教材主题进行有效补充，以此丰富学生的知识储备，让学生可以结合自己的情况作出有针对性的选择，从而实现学生综合素养全面提升的教育目标。
二、网络环境应用到高中英语教学的优势
网络环境的应用在某种意义上提升了教学实效性，弥补了传统教学模式的局限性。传统教学模式大多是根据教材进行讲解，课堂氛围枯燥乏味，长此以往严重削减了学生的学习积极性，不利于学生后续英语学习活动的开展［3］。网络教学的诞生有效弥补了传统教学的不足，能强化学生对知识的理解与记忆，对于学生英语核心素养的提升具有重要意义。（一）调动学生的学习兴趣网络环境下的英语教学是借助多媒体设备实施教学活动的模式，简单来讲，就是教师按照相应的教学目标及教学任务，充分挖掘网络环境中的教学资源，引导学生积极开展自主学习活动，从而实现预期的教学目标。它是在教师的指导下以学生为主体，以网络为载体开展集中学习的教学方式。网络下的英语教学模式，转变了学生被动接受知识的状态，对学生的意义建构具有重要推动作用。网络环境下的英语教学，充分尊重了学生的主体地位，学生可以通过自主建构知识的学习实现知识体系的建构，在活动中便于教师调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，在教学中可以实现事半功倍的效果。在网络教学过程中，教师要应用多媒体课件展示的情境开展学习活动，便于学生对单词及语法的记忆，拓展学生的发散性思维，让学生掌握科学的英语学习方法，从而提升课堂教学效率与质量［4］。（二）强化学生的记忆理解根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以得出：学生的遗忘属于正常现象。与传统教学课堂相比，教师在课堂教学过程中，大多是按照教材内容进行讲解，没有为学生营造真实的教学情境。由于画面感不强，学生的想象力受到很大局限，不利于学生对教学难点内容的理解。通过网络技术的应用，为学生营造良好的学
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习情境，可以将教学中晦涩难懂的内容直观地展示给学生，有利于学生对知识内容的理解与记忆，对于提升英语课堂教学实效性具有重要意义［5］。在网络教学中，教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主动建构者，以互联网为依托开展主动协作式的学习活动。比如，教师可以结合单元教学活动的主题，认真筛选与主题相关的背景知识，丰富学生的阅读词汇量，强化学生对知识的记忆，从而实现预期的教学目标。此外，教师可以借助网络平台向学生发布学习任务，引导学生开展自主学习活动。在这个过程中，教师能够及时获得学生的反馈信息，便于后续教学计划的调整，保证学生课堂学习的效果。 三、网络环境下高中英语教学创新策略
网络环境下的高中英语教学注重师生间的互动，强调师生之间的交流。网络环境下，学生成为课堂教学中的主体，教师要摒弃传统以自我为中心的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到英语教学实践中，以此提升英语课堂教学的实效性，推动高中英语教学的可持续发展［6］。（一）应用微信平台强化互动交流。在高中英语教学中，教师借助微信平台辅助教学活动的开展，在微信平台上发放与教学相关的内容，调动学生的学习积极性，继而提升英语课堂教学的实效性。比如在《TheOlympicGames》教学中，教师可以制作与教学相关的微课，在视频下方搭配英文原文，用颜色标记出学生可能不懂的生词，产生视觉冲击效果，激发学生的内在学习动机，丰富学生的词汇储备。1.教学内容同步实现高中英语教学资源创新高中生在英语学习过程中有时会存在间断性，而通过短小的微视频可以帮助学生顺利进入学习情境，这就要求教学内容要简单易懂。网络环境下高中英语阅读课程教学可以划分为若干个小单元，比如可以将Reading部分划为Beforereading，Care-fulreading，Detailedreading，Postreading等，这便于学生自主选择需要学习的课程内容，实现英语课堂教学的精细化管理。网络环境下，信息更新速度比较快。移动网络平台是多元化的信息组合，高中英语教师可以借助网络平台自主选择教学资源，将教学内容与学生的生活实际有机结合起来，确保高中英语课堂教学活动的顺利开展［7］。比如在《TheOlympicGames》教学中，学生对奥运会比赛都很感兴趣，在关于奥运会知识的学习过程中，借助移动网络技术播放关于比赛的具体知识，引出课文的主题，调动学生的主观能动性，拓展学生的英语视野。2.教学形式有效提升高中英语教
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