2024年玉溪教师招聘考试押题卷五
一、单选题
1、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。 A.前提作用 B.决定作用 C.促进作用 D.主导作用
2、在学校的师生关系中，最基本的关系是（）。 A.以年轻一代成长为目标的社会关系 B.以直接促进学生发展为目标的教育关系 C.以维持和发展教育关系为目标的心理关系 D.以传承文化为目标的授受关系 3、下列不属于校外课程资源的是（）。 A.博物馆 B.公园 C.教辅资料 D.网络资源
4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）。 A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则
D.科学性和教育性相结合原则
5、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，再自己负责在自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（）。 A.导生制 B.设一汁教学法 C.特朗普制 D.道尔顿制 6、德育目标是德育工作的（）。 A.坚实基础 B.道德意志 C.重要环节 D.根本出发点
7、教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（）。 A.德育内容 B.德育活动 C.德育方法 D.德育过程
8、设计与开展一次好的主题班会必须把握三个要素:主题、内容和（） A.载体 B.形式 C.人数 D.原则
9、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童社会化发展的重要标志是（）。 A.客体永久性 B.去自我中心化 C.思维的可逆性 D.群集结构形成 10、“窥一斑而知全豹”是知觉的（）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
11、早晨的学习效果一般较好，这是因为这一时段的学习不受下列哪一选项的干扰? （） A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双重抑制
12、学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是（）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
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13、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。其比率智商是（）。 A.80 B.85 C.100 D.125
14、晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
15、按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于（）。 A.信号学习 B.系列学习 C.言语联想学习 D.辨别学习
16、老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种（）。 A.负强化 B.直接强化 C.替代强化 D.自我强化
17、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”出新的经验。持这种观点的是（）。
A.认知学习理论 B.折中主义学习理论 C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论 18、以下学习动机中，属于近景动机的是（）。 A.为实现“四化”而学习
B.为自己的出路和未来幸福而学习 C.为了得到家长和教师的表扬而学习 D.为集体和组织增光而学习
19、学习课文时分段、总结段意属于（）。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.理解控制策略
20、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和（）。 A.学习方法 B.学习定势 C.学习时间 D.学习内容
二、多选题
1、下列选项中属于学生的本质属性的有（）。 A.学生是人
B.学生是发展中的人 C.学生是一个完整的人
D.学生是以学习为主要任务的人
2、按照课程的组织核心分类，可将课程分为（）。 A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程
3、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张? （） A.把课程重点放在当代社会问题的研究上 B.教育应以儿童的经验为起点
C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序
D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益
4、下列对使用直观性教学原则的要求表达正确的有（）。 A.使用直观教具 B.使用现代化教学手段 C.教师不用讲解 D.运用一言语直观
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5、与传统教学方法相比，现代教学提倡（）。 A.强调教师的主体性 B.体现教学的开放性 C.突出教学的情境性
D.重视现代教育技术的应用
6、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。
A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要 B.认为人具有种天赋的自我实现趋向
C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务
D.大力倡导民主的德育观
7、下列哪些是班级组织结构的主要内容（） A.职权结构 B.角色结构
C.干群关系结构 D.师生关系结构 8、教育测量的功能是（）。 A.诊断 B.评价 C.选拔 D.就业指导
9、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为（）。 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.情绪记忆
10、关于情绪与情感关系的表述，正确的有（）。 A.情绪是情感的基础，情感离不开情绪 B.情绪依赖于情感，是情感的具体表现
C.情绪具有情境性，情感具有较强的稳定性和持久性
D.情绪更多是与人的生理需要相联系，情感则是与人的社会性需要相联系
三、判断题
1、人的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践过程中逐步形成的。（） 2、教育心理学是专门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）
3、根据埃里克森的人格理论，儿童在第寸个阶段的任务就是培养自主感，克服羞怯与怀疑。（） 4、刺激泛化与刺激分化是互补过程。（） 5、提出学习“顿悟说”的学者是罗杰斯。（）
6、学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。（） 7、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（） 8、对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。（） 9、技能学习最基本的条件是讲解。（）
10、漫无目的地幻想也可以看作是问题解决。（）
四、案例分析
1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。 请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的
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时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。 请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。解析:遗传素质为儿童的发展提供了物质基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。 2、【育萃专家解析】B。解析:以直接促进学生发展为目标的教育关系是学校师生关系中最基本的关系。 3、【育萃专家解析】C。解析:校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。教辅资料属于课内课程资源。 4、【育萃专家解析】C。解析:“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是教师要引导学生而不要牵着学生走；要鼓励学生而不要压抑他们；要指导学生的学习方法，而不是代替学生做出结论所以题干表述要求教学必须遵循的原则是启发性原则。 5、【育萃专家解析】B。解析:设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划、去执行、去解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。 6、【育萃专家解析】D。解析:德育目标是德育工作的根本出发点）它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 7、【育萃专家解析】C。解析:题干陈述为德育方法的概念。德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 8、【育萃专家解析】B。解析:开展一次成功的主题班会，必须把握好以下三个要素:主题、内容和形式。其中，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。 9、【育萃专家解析】B。解析:处于具体运算阶段的儿童的一个典型的特征就是出现了去自我中心化。去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们能够逐渐地接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心化是儿童社会化发展的重要标志。 10、【育萃专家解析】B。解析:“窥一斑而知全豹”的引申义为通过局部了解全部，体现了知觉的整体性。知觉的整体性是指在知觉过程中人们不是孤立地反映刺激物的个别特性和属性，而是多个个别属性的有机综合，反映事物的整体。 11、【育萃专家解析】A。解析:前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的
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干扰作用。 12、【育萃专家解析】A。解析:双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。看电视和写作业不能“兼得”，只能选择其中之一。 13、【育萃专家解析】D。解析:依据比率智商的计算公式:智商=（智力年龄/实际年龄）×100，可算得L0÷8×100=125。 14、【育萃专家解析】D。解析:形式运算阶段的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。题干中晓波能够通过实验发现规律，说明其思维具有一定的抽象性，认知发展水平已达到形式运算阶段。 15、【育萃专家解析】D。解析:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成:信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辫别学习（指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应）、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。 16、【育萃专家解析】C。解析:班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。 17、【育萃专家解析】D。解析:建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 18、【育萃专家解析】C。解析:近景动机是指与近期目标相联系的动机。 19、【育萃专家解析】A。解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法理解。控制策略是元认知策略中的一种，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。学习课文时分段、总结段意符合精加工策略的定义要求。 20、【育萃专家解析】B。解析:影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种，即相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。学生是具有发展潜能的人；学生是完整的人；学生是以学习为主要任务的人；学生是具有主体性的人。 2、【育萃专家解析】A.B.e解析:按照课程的组织核心，可以将课程分为学科中心课程、学生中心课程和社会中心课程。 3、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。 4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻此原则的要求:①要正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合；③要重视运用言语直观。 5、【育萃专家解析】B.C.D。解析:在教学过程中教师处于主导地位，学生处于主体地位。 6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:体谅模式的理论特征:坚持性善论，坚持认为人具有一种天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。 7、【育萃专家解析】A.B.D。解析:班级组织结构的主要内容包括职权结构、角色结构、师生关
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2024年玉溪教师招聘考试押题卷五
