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2019-2020年中考语文 第三部分 现代文阅读 专题三 议论文阅读
文体知识梳理
要素 类别 概念及作用 示例 记叙文时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（有助于分析文章的结构，六要素 理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨） 通常描述人物的外貌、行动、心理、语言鲁迅《藤野先写人 和人物所处的特定环境来刻画人物的性生》 格，塑造人物的形象，反映作品的主题。 以叙述事件为主，着重写清事件的发生、沈石溪《斑羚按写作内容分 叙事 发展、经过和结局，通过事件表述来表现飞渡》 作品的主题。 以描写景物为主，通过描绘景物，寄托感《春》《济南写景 情，表现主题。 以写物为主，通过写物抒发感情，寄托作状物 者的志向。 按照事件发生、发展、叙事有头有尾，记叙文顺叙 顺序 分为按时间顺序叙事、来脉络清楚、印生》 按地点转换叙事、按事象深刻。 实用文档
结局的先后顺序来写，条理清晰，读起鲁迅《藤野先王鼎钧《那树》 的冬天》 精品文档
情内在逻辑联系叙事。 把故事的高潮或结局提到前面，再按故事发生、发展顺序来叙述。造成悬念，吸引张抗抗《地下倒叙 读者，使故事情节波澜起伏，增强文章的森林断想》 可读性。 朱自清《背叙事时暂时中断线索，插入一段与主要情影》，开篇点节相关的另一件事。对主要人物和主要情插叙 节起衬托、补充的作用，能使文章内容更了家庭祸不单丰富，结构紧凑又跌宕多姿。 行的追忆。 《智取生辰叙事结束时，补充交代与主要情节相关的纲》最后一段补叙 内容。起补充交代的作用，使行文严密；对这一故事作使人物形象更丰满；使中心更突出。 了一个总结。 用“我”来记叙。叙述亲切自然，能自由记叙文人称 第一人称 地表达思想感情和渗透作者的主观意识，鲁迅《孔乙己》 给读者以真实生动之感。 第二人称 用“你”“你们”来叙述。缩短作者与读魏巍《我的老题之后，插入实用文档
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者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切师》 感，便于感情交流。 站在第三者的立场，把人物的经历、事件魏巍《我的老第三人称 的经过告诉读者。不受时间和空间限制，师》 反映形式比较灵活自由。 核心人物 以人物为线索，连缀故事环节。 鲁迅《孔乙己》 牛汉《我的第核心事物 以事物为引子，串联事件内容。 一本书》 事件情节的发展阶段 记叙文思想感情 线索 事件发生以事件发展为线索，把不同的事件、人物的时间先串联在一起。 后 人物活动以故事发生的地点转移来展开情节。 的地点 生》 鲁迅《藤野先鲁迅《孔乙己》 以情感为动力，推进情节发展。 杨绛《老王》 以事件为轴心，展露故事情节。 莫怀戚《散步》 此外，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，林海音《爸爸实用文档
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往往存在明线和暗线。 的花儿落了》 《再塑生命》中“那天中午”时序贯穿式 人物的性格成长、事件的发生发展，总是“第二天早处在一定的时间“线条”上。 晨”“这天上午”等。 《从百草园到人物的活动和事件的展开都以一定的空三味书屋》写间为背景，作者或者处于固定的观察位空间转移记叙文式 结构 个事物；或者处于行动之中，按照行动路置，然后由此分别观察处于不同位置的几了百草园的快乐生活，又写了三味书屋的线，逐个展现观察到的不同事物。 枯燥生活。 时空交互式 逐层深入式 并列组合式 将时间和空间糅合在一起，以此来组织材张之路《羚羊料。 木雕》 文章在内容前后上表现出某种“意思”上史铁生《秋天的“递进”。 的怀念》 将“意思”相近的内容“并列组合”在一杨振宁《邓稼起，以达到充分揭示主旨的目的。记叙文先》 实用文档
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的过渡段在结构上起着承上启下的作用。 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲述道比喻 理。 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，拟人 达到形象生动的效果。 斯蒂芬·茨威突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强夸张 烈的印象，引起共鸣。 尔斯泰》 常见修条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒辞手法 排比 情。 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补刘禹锡《陋室对偶 充。 反复 铭》 朱自清《春》 格《列夫·托朱自清《春》 朱自清《春》 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 鲁迅《孔乙己》 艾青《我爱这设问 自问自答，引人注意，启发思考。 土地》 反问 常见表记叙 达方式态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 黄蓓佳《心声》 是指用形象的语言对人物、事件、环境的鲁迅《藤野先形态特征作具体、生动的描绘，使读者对生》 实用文档
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