第一章:对环境的察觉
教 学 预 设 调控对策 课题 1、4 光和颜色(1) 日期 2004. 2. 9 总课时 6 1、能从几个物体中找出哪些是光源 教学 目标 2、 理解光传播和声音传播的区别:光在同一种透明物体中沿直线传播。 3、 记住光在真空中传播的速度是 3X 10千米/秒 54、 通过观察了解太阳光的组成 5、 知道不透明物体和透明物体的颜色的成因 重点 难1、 重点:认识在同一种物体中光以直线传播,并能解释某些现象 点 分析 2、 难点:太阳光的组成;透明物体与不透明物体颜色的成因 课资的备程 教师准备:图片,幻灯,激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、 学生准备:太源 阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、 烧杯、带孔的纸板、准 厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶 与 开发 教 [准备引入] 利用媒体展示有关光的一些图片,在学生欣赏时提问:你为什么 能看到这些图片?(因为有光进入了人的眼睛)请你闭上眼睛,你还能看 见这些图片吗?(不能)为什么?(光没有进入我们的眼睛。) [课题揭示] 我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。 [新课展开] 一、光源 问:那么光从哪里来?(学生举例) 你能找出它们的共同点吗?(能够自身发光) 我们把能自身发光的物体叫做光源。 判断是否是光源) 我们经常说皎洁的月光,月亮是不是光源?光彩夺目的钻石是不是? 为什么? 可我们明明看到了月亮钻石了,我们不是说看见物体必须有光从这个 物体上射入我们的眼睛吗?(能反射光) (观看媒体上播放出的一些物体, 学 预 设 调控对策 所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源,我们却能看到它,因为 它能反射光,光再进入我们的眼睛,所以就看到了。 你可以帮它们分类吗?(自然光源和人造光源) 展示几幅有关光现象的图片,让学生感觉一些有趣的光现象:彩虹、日 食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。 问:你知道这些现象是怎么形成的吗? 讲述:自然界中有大量与光有关的有趣现象,我们将一一学习。 提问:1、你是怎么来区分白天与黑夜的?太阳光从哪儿发出来的?太阳 离我们近吗?那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢? 3、打开电灯时,整个房间都会亮吗?那么光是怎么从电灯传到各个角 落的 演示:用激光电筒,将光的红点射到墙上。 问:你们看到光了吗?看到光传播的路径了吗? 你能否作出一种假设,假设光有空气中是以什么路径传播的? 二、光的传播途径 举例:你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子, 在什么情况下 在光的传播路径中有微小物质存在的环境。 展示图片:放映机的光束;穿过森林的太阳光束;雾天车灯的光束; 雨中车灯的光束; 实验探究:要想确切了解光的直线传播的规律,同学们必须用实验自己 去研究,实验中要注意思考以下几个问题: (1) 光可以在哪些物质中传播?这些物质有什么共冋特点? (2) 光在这些物质中是沿什么路线传播的? (3) 光总是沿着这样的路线传播吗?有没有条件限制呢? 交流讨论: 根据你的实验现象完成下列各项: 1、 光可以发哪些物质中传播?这些物质有什么共冋特征? 2、 光在这些物质中传播时,是以什么路径传播的? 实验结论:光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 实践检验:老师准备三张带孔的纸板,中间还栓有细线,下面找一位同 学来观察一下灯光,我们看看他看见灯光时细线处于什么状态! (师生配合演示) 师:这个实验说明了什么? 教 学 预 设 调控对策 生:光在同种均匀介质中沿直线传播 教师演示:将光斜射入玻璃砖,观察光的传播路线。从而强调“同一种 物质中” 问:光能否在真空中传播?你能用一事实说明你的观点吗? 三、光线 为了形象表示光的传播,我们可以沿光的传播路线画一条直线,并在 直线上画上箭头表示光的传播方向,这种表示光的传播方向的直线叫做 光线。(板图示范光线的画法) 课件展示:光线的表示方法:点光源发出的光线和平行光线的表示。 注意,光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线, 疋表示光的传播的 种方法,头际上疋不存在的。 三、光的直线传播的应用 光的直线传播在生活中有应用吗? 讨论:你们平时整队时,你们需要将队伍排整齐,你们是用什么方法来 判断队伍是否排整齐的? 1、步枪瞄准(展示图片)
浙教版科学七下光和颜色
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