第一章：对环境的察觉
教 学 预 设 调控对策 课题 1、4 光和颜色（1） 日期 2004. 2. 9 总课时 6 1、能从几个物体中找出哪些是光源 教学 目标 2、 理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。 3、 记住光在真空中传播的速度是 3X 10千米/秒 54、 通过观察了解太阳光的组成 5、 知道不透明物体和透明物体的颜色的成因 重点 难1、 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象 点 分析 2、 难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因 课资的备程 教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、 学生准备：太源 阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、 烧杯、带孔的纸板、准 厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶 与 开发 教 ［准备引入］ 利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么 能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看 见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。） ［课题揭示］ 我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。 ［新课展开］ 一、光源 问：那么光从哪里来？（学生举例） 你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光） 我们把能自身发光的物体叫做光源。 判断是否是光源） 我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？ 为什么？ 可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个 物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光） （观看媒体上播放出的一些物体， 学 预 设 调控对策 所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为 它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。 你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源） 展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日 食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。 问：你知道这些现象是怎么形成的吗？ 讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。 提问：1、你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳 离我们近吗？那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？ 3、打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角 落的 演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。 问：你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？ 你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？ 二、光的传播途径 举例：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子， 在什么情况下 在光的传播路径中有微小物质存在的环境。 展示图片：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束； 雨中车灯的光束； 实验探究：要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己 去研究，实验中要注意思考以下几个问题： （1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共冋特点？ （2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ 交流讨论： 根据你的实验现象完成下列各项： 1、 光可以发哪些物质中传播？这些物质有什么共冋特征？ 2、 光在这些物质中传播时，是以什么路径传播的？ 实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 实践检验：老师准备三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同 学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！ （师生配合演示） 师：这个实验说明了什么？ 教 学 预 设 调控对策 生：光在同种均匀介质中沿直线传播 教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种 物质中” 问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？ 三、光线 为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在 直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做 光线。（板图示范光线的画法） 课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。 注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线， 疋表示光的传播的 种方法，头际上疋不存在的。 三、光的直线传播的应用 光的直线传播在生活中有应用吗？ 讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来 判断队伍是否排整齐的？ 1、步枪瞄准（展示图片）
浙教版科学七下光和颜色
