浅谈在英语教学中学生情商的培养
现代心理学研究表明，一个人的成功20%依赖于智力因素，即智商水平的高低，其余80%都依赖于非智力因素，即情商。
英语是一门拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内涵远远超越了语言本身。英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性、合作性、敏捷性。这些特性对于学生情商的发展有着深远的意义。在英语教学中能够获取的“情商”主要指的是：兴趣、态度、动机、情感、意志、性格、自信心等。下面就谈谈我在教学中是怎么做的。
一、用教师的人格魅力感染学生。
亲其师信其道，充当学生的表率。一位好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，我深刻地体会到要真正能令学生“亲其师信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生佩服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的语言、纯正优美的语音、规范漂亮的板书等。在课外，我跟他们一起谈中国申奥过程，中国举办奥运会的重大意义。讲比尔·盖茨如何发迹、谈美洲豹的速度、谈QQ、谈网络等。时代在变，学生也在变，教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友情怀的教师，才能走进学生的心里，他们对你讲的知识才有兴趣、好的学习态度和学习动机。
二、培养情感
记得一位教育家说过：“教育没有了情感，就成了无水之池。”教师只有热爱学生才能提高学生的学习热情，激发学生的自信心和上进心。在课堂上，我时常对学生传递关爱、信任、期望等信息，以情激情，以情育情。例如，上课学生回答有误时，我不会这样说：“No, you are wrong!” 我会说: “Good! But listen to me.”如果学生不会回答,我会笑着说:“Don’t worry. We can help you.”等。在教学过程中只有用自己的情感之火点燃学生,使他们像生活在阳光雨露中。良好的情感能产生巨大的动力。能使学生对所学学科产生浓厚的兴趣，进而掌握所学的知识。
三.、炼意志
“有志者，事竞成”。在学习英语中,总会遇到大量的单词要背、短语句型要记、国家习惯要了解、语法要懂得等这样或那样的问题,部分同学随着时间的
推移会有消极、退缩的念头。此时，我常常把抓学生思想放在首位，鼓励同学们勇敢面对困难,并想办法克服。只要我们有意志，有恒心，一定能学好。在书写和练习上面对面地来指导学生，并对他们进行严格要求，养成“今日事，今日毕”的好习惯。对于差生，从不冷眼歧视，而是不断捕捉他们的闪光点，及时表扬。我常常向学生介绍坐在轮椅上的张海迪刻苦学习外语的故事。她创造了学习和生命的奇迹。还用伟人的事迹来启发学生。我把电视节目“艺术人生”和“名将之约”常常讲给他们听,从而使他们不但能看到名人的成功，也能明白只有不怕困难、具有坚忍不拔的毅力和勤奋好学的精神，才能获得成功。
四、培养合作学习的技能。
合作学习的成效，在很大程度上取决于合作者的合作技能。这些技能包括准确表达自己观点的技能，学会倾听的技能和学会反思的技能。只有具备了这些技能，学生们在进行学习活动时才能够准确表达自己的观点和获取同伴的信息，同时不断审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作的基础上，获得提高和发展。通过这种多向的互动的语言活动，可以创设一种合作的教学氛围。通过合作研讨，帮助学生了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进学生个体与群体的发展；更主要的是培养学生合作共事的团体精神和能力，使他们学会沟通。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
五、训练思维
二十一世纪需要的是具有广博知识的人才。在课堂上，训练思维能激发学生丰富的想象力和创造力。初中学生精力充沛，思想活跃，好奇心强，具有较强的求知欲望，特别是他们能围绕一个中心不断地进行连贯构思。例如，我在黑板上画出简单的圆形让学生回答： T: What does it look like? S1: I think it's an apple. S2: I think it's an orange. S3: I think it's a watermelon.
S4: I think it's a cup\\a table\\a clock\\a ball\\a cake... 另外，在课堂上尽量多讲英语，多用体态语，给学生创造一个真实的英语环境，训练他们用正确的英语思维练就纯正、地道的英语。因此，要努力培
养学生的创造能力，充分发挥学生的想象力，提高他们多方面、多角度、多层次地观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而开阔学生的视野。
浅谈在英语教学中学生情商的培养
