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浅谈高中语文教学中的美育渗透

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浅谈高中语文教学中的美育渗透

作者:陈文文

来源:《课程教育研究·学法教法研究》2024年第03期

【摘 要】“美是一种心灵的体现——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”语文教学既担负着教给学生语文知识、培养学生写作能力的任务,同时又担负着教育学生如何做人的任务。

【关键词】高中语文;审美

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2024)03-0041-02

《中学语文课程标准》也明确指出:“语文具有重要的审美功能,在语文教学中应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见,语文课堂与美有着千丝万缕的关系,审美教育是语文教学的重要任务之一。就高中语文教材来说,自身包含丰富的美学因素。就美的形式而言,它涉及这个大千世界的各个领域,如伟大祖国美、高尚人格美、自然风光美等。就美的形态而论,它含盖着美的各个范畴,如壮美、优美、悲剧美等。就美的风格而谈,也是千姿百态,各放异彩,如柔和美、淡雅美、古朴美、豪放美等,应美皆美。显而易见,教材中融进了大量的美学内容。人们教学语文,岂能不谈美育之理?而我们语文教师要做的便是真正展现语文课堂的美,让学生在语文课堂中捕捉美、体验美,发掘美,理解美,感受美,进而创造美。 一、重视“读”,感受美

美育具有情感作用的特点。“感人心者,莫先乎情”。语文教学中的美育,首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作,无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志,有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教学中要力求准确理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现的丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教益。这样以作者在文中表现的感情来触发学生的感情,从而使学生感知美,产生美感。要让学生感受语文材料的美,这就要实施叶圣陶先生所说的“美读”,进入作品美的意境。俗话说:书读百遍,其义自见。读的形式多种多样,有教师范读、播放录音,学生默读、小组读、齐读、分角色读、指名读等,要根据不同的文体,围绕审美目标,在各个教学环节上施以不同的阅读形式。这里还需特别强调的就是要重视朗读。朗读,可以把文章的思想感情,“原法有气味”的美的声韵传达出来,把“写在纸上语言成活的语气”(朱自清语)。教师通过朗读,可以创设情境,营造气氛,让学生身临其境,耳濡其情,领着学生从整体上把握文章的脉搏与灵魂。根据同学们平时的观察积累,通过想象,把这些描写构成一

浅谈高中语文教学中的美育渗透

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