初中美术浙人美版七年级上册第7课《鸟语花香》优质课
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1学情分析
中国画中,凡以花卉、花鸟、鱼虫等为描绘对象的画,称之为花鸟画。花鸟画中的画法中有“工笔”、“写意”、“兼工带写”三种。本课是“造型.表现”学习领域的课程,以麻雀为例写意花鸟画,麻雀一鸟一花鸟画一山水画一中国画,引申到历史,技法,章法。以解剖麻雀,从理论到实践,从物理--画理--情理这条主线(框架),告诉学生丰富的国画知识。
花鸟画是为了描花绘鸟而描花绘鸟,不是照抄自然,而是紧紧抓住动植物与人们生活遭际、思想感情的某种联系而给以强化的表现。它既重视真,要求花鸟画具有“识夫鸟兽木之名”的认识作用,又非常注意美与善的观念的表达,强调其“夺造化而移精神遐想”的怡情作用,主张通过花鸟画的创作与欣赏影响人们的志趣、情操与精神生活,表达作者的内在思想追求。 表现在造型上,中国花鸟画重视形似而不拘泥形似,甚至追求“不似之似”与“似与不似之间”,借以实现对象的神采与作者的情意。
2教学目标
知识与技能:1、通过本课学习,可以培养学生使用中国的传统绘画工具,使学生学会运用中国传统的笔、墨、纸、砚,以麻雀为例初步掌握写意花鸟画的技法。
2、通过解剖麻雀观察研究,从理论到实践,从物理--画理--情理这条主线,让学生初步掌握丰富的国画知识。
3、引导学生热爱自然、热爱生活。 过程与方法:A.培养学生的创造性思维 B.培养学生自主学习的能力
情感态度与价值观:A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣 B.培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。
3重点难点
教学重点:体验中国写意画的笔墨情趣,领悟麻雀的动态造型练习。 教学难点:通过解剖麻雀了解中国花鸟画的历史,理解中国传统文化的精髓。
4教学过程
搜集与交流:
展示麻雀的活体、标本、图片(同时幻灯:麻雀视频欣赏)
多媒体课件、示范画具、麻雀活体、标本、图片、历代麻雀名画复制件、原件、盆景插花(营造一个鸟语花香的大自然场景,布置一个小型的国画展览馆)
师:任何一个画家要画一个事物必须要先了解摸索熟悉它,今天我们先来通过物理解剖麻雀,看个究竟,了解麻雀基本知识,调查研究弄清麻雀的物理结构形状
(从感性认识到理性认识)使头脑中产生麻雀的印象,研究物象是作画第一步,古人云“外师造化”“搜尽奇峰打草稿” 板书:鸟语花香之麻雀
生:动态头、身、翅、足... (形、色、动)
让学生做解剖学家通过观察研究,了解麻雀的基本体态结构(物理学习阶段) 近距离的接触来自大自然的朋友,学生观察思考
搜集与整理的过程,实际是研究性学习的过程,在课前进行。用以提高学生的学习兴趣 信息交流:
画理阶段(画理从物理中来,画理是物理的反应,面对真实的麻雀,如何用 笔墨表现)
通过仔细观察一系列古代名画家的麻雀图,我们可以发现古人已经创造了丰富的表现手法、技法、章法。
授课知识点A.中国花鸟画的发展趋势:工笔(白描 没骨)写意
兼工带写(板书) B.通过视频、名画欣赏各种神态、动态的麻雀,如:站立、飞跃、嬉戏、嚼食?
(引 导学生求“变”)
C.构图上,它突出主体,善于剪裁,时画折枝,讲求布局中的虚实对比与顾盼呼应,而且在写意花鸟画中,尤善于把发挥画意的诗歌题句,用与画风相协调的书法在适当的位置书写出来,辅以印章,成为一种以画为主的综合艺术形式。
D.花鸟画的历史(出示五代黄筌《写生珍禽图》写实)
师针对性的选择几位学生的亮点来为课堂做铺垫,通过学生尝试练习有意识的让学生感悟到用笔墨来表现麻雀的趣味性。根据学生的作品分析,了解学生的基本情况,发现亮点,同时解决问题,激发兴趣。“麻雀虽小,五脏俱全”哲学上这句话在这里可引申为“麻雀虽小,笔墨全有”
(3)问:想不想看老师是怎么用笔墨表现麻雀的?
加深记忆,来首易懂画雀的小诗歌:赭墨点头部 接着画身翅 浓墨再画爪 麻雀俱画成 让学生认识到大自然中千变万化的线迹,感受到线条就在我们身边,无处不在,现代社会信息资源丰富,课前让学生收集资料、课中交流,既培养学生收集信息的能力,又开拓了他们的视野。
欣赏与反思:
情理阶段(画以寄情,画以言志,画以载道) 幻灯音乐:赵松庭笛声《早春》
师:任何一个画家画笔下都有动机,表达一个思想感情,现实中的麻雀研究物理,画家笔下的麻雀探讨画理,名家笔下麻雀展示情理(物理--画理--情理艺术) 思考:古人是怎样借助麻雀来表达思想情感? 潘天寿《晴秋图》李苦禅《荷花翠鸟图》 林凤眠《双栖》黄宾虹《麻雀图》
互评环节(同时情感的升华)用笔墨表现艺术生活,“借物抒情,托物言志”是中国画一个非常重要的艺术特点,既是文人画!
放飞环节(表达真善美,对美好世界的向往)
欣赏艺术家们的作品,是为了给学生提供一个大胆想象的依据,让他们也能画出自己心中的音画世界。欣赏各种视频则是为了让学生开阔眼界,在表现线条时能够更好的自由发挥。 体验与思考:
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