微课教学设计与应用的实践研究研究方案

由天下分享时间：2025/3/23 0:54:23 加入收藏我要投稿点赞

《微课教学设计与应用的实践研究》

研究方案

一、课题提出

（一）研究背景：

随着信息技术的发展，微课已逐渐成为世界教育技术领域探讨的焦点，而我国微课研究起步较国外稍晚，但随着时间的推移，教育技术界开始对微课投入越来越多的关注，尤其是自2013年以来，微课研究成果的数量呈迅速增长趋势。目前，国内对“微课”的研究只是厘清了微课的含义、特征、实质、作用、影响、发展趋势等，而关于支撑微课的理论方面的文章很少，只提到微课与翻转课堂的关系，是一种网络时代基于建构主义的新型教学手段，但没有形成一个系统的理论框架，对于微课所涉及到的学习理论、教学思想等并没有形成一致的、权威的见解。但总体来看，对于微课如何更好地应用于课堂并取得较好的教学效果，没有形成一个成熟的应用模式，还需要后续的研究发掘。美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程，也可称为短期课程或课程单元。2004年7 月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累达到35万分钟的微视频节目。2007年，可汗成立了非营利性的网站——可汗学院网站，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解不同科目内容，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者问题。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授” 戴维 · 彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远扬，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种 “更加聚焦的学习体验”。综上所述，微课在国外引起

了广泛的关注，但从中也不难发现以下几个问题，首先，微课的结构和组织形式不尽相同，有些微课是根据课堂教材组织制作的，有些微课是通过电视等媒体工具录制讲解内容后整合成微课程。其次，微课的运用方式较为集中，大部分微课用于学生学习或者教师培训等方面。

我们学校是农村中学，大部分学生家长文化素质较低，文化程度低，对于老师在学校布置的家庭作业不能及时辅导。平时还有很多学生因生病缺课，都给学生的学习造成了很大的困难，正在我们为这一问题困惑的时候，2015年的时候华南师范大学教授来安阳讲课，讲了微课与翻转课堂，对于我们有很大的启发，为我们的困惑找到了方法，所以为了提升我们学校的教学质量，我们提出了该课题的研究。（二）研究意义

1、理论意义

微课的出现得益于信息技术的迅猛发展，既可作为一种常用教学资源类型，又可结合教育教学过程中教师的真实需求而灵活运用为一种课堂教学模式或教学辅助手段。目前国内外有关微课的研究大多数集中于教学实践领域，注重从技术层面和实践领域来开发、运用微课，尤其是与具体学科向结合的理论探索。因此，本课题预备以初中学科的课程特点与理念为基点，从微课之概念探究到实施与运用方面来综合分析，试图对这一融合性实践研究进行初步探索和尝试，用初中学科的特色来丰富微课的理论形态，又用微课的理论形态来延伸课程内涵。

2、实践意义

对微课的理论研究是为了将其更好的运用到教学实践中，作为一种新型的教学资源类型，微课在教与学的过程中有极其重要的作用。微课凭借其短小

精悍，主题突出，可以反复观看的特点，满足了学生对于学习方式灵活性与针对性方面的需要，也大大提升了学生的自主学习能力。

教师需要通过微课的设计制作和后期制作，可以提高其教育技术能力。在制作微课的过程中，教师要把握重难点，并思考如何在十分钟内突破重难点，是教师提高把握学科能力的一个重要途径。将微课应用到初中教学中，也为教学带来了活力，同时创新和优化了教学方式方法，是初中教学方式的一种新尝试。

在研究过程中，可以优化教学资源质量，实现资源共享，丰富和创新资源库的建设。（三）研究保障

1、硬件建设，提供保障

首先以马上二中课题组为龙头，负责本课题的论证、立项、申报，并进行教育科学研究指导，开展教育科学研究活动。为保证该课题顺利实施，学校加大资金投入，保证了课题组进行教育科研的经费，加大对微课的设计、录制、实践应用的支持。学校先后投资10余万资金为各班安装了电脑、电子白板等班班通多媒体教学器材，购买了摄像机、高级数码像机、现代化一体机等器材，为课题工作的开展，提供了可靠的物资保障。

2、研究经费，有力保障

为保障本课题研究的顺利完成，预算经费为7000元，研究资料可从经费中拿出部分去购买，也可以到图书室查阅，同时也可以在互联网上进行搜索，保证本课题的顺利开展。可以用于会费、培训费、调查经费、论文评奖费、学生活动奖品及课堂实录视频制作费等。（四）课题关键词界定

微课又名“微课程”，是指依据本节教学内容和教学设计思想，使用多媒

体技术就一个知识点进行针对性讲解而制作的一段音频或视频，时长一般在5—8分钟，最长不宜超过10分钟，将各种教学资源组合成一个有机的系统。微课主要包括微教案、微课件、微练习等学习资源，共同实现微课的教学效果。微课在制作设计的同时，不仅注重教师的“教”，更注重对学生“学”的设计。微课还具有主题明确、针对性强，短小精悍、用途广泛，易制作、易传播，开放性、人性化粒度小、易搜索、易扩展一系列特点。

在制作微课时，教师可以把教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，不断的进行教学反思、促进教师成长，非常简单实用，人人可以做、人人都会做、人人都爱做，

微课便于互联网和移动设备的传播，便于教师间相互学习好的教学方法、教学经验，可以利用QQ群、微信进行交流学习，形成教师个性化的网络学习共同体，合理使用微课，既可以促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果，微课还适合学生进行个性化的深度学习。

二、研究设计

根据目前开展实施研究的情况，特对研究目标和研究内容做出以下调整：（一）新的研究目标：

1、增强教师微课意识，革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一。

2、掌握微课的设计制作技能，利用微课优化课堂教学结构，提高教育教学能力，发展自我。

3、努力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生素质，使微课成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，让学生利用微课的便利，自主探究，

培养思维能力，实现全面发展、全面提高。

4、通过对微课教学设计的研究，达到提高课堂教学效率，有效提高各学科的教学质量，真正显现出微课在课堂教学中的促进作用。（二）研究的基本内容

1.开展微课设计环节研究，转变观念，明析微课概念，学习微课制作方法，不再用满堂录的录像课来作为教学资源。

2、开展微课设计环节研究，一个优秀的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中需注意哪些事项，并进行微课制作技术性培训。

3、开展微课的听评课活动，不断优化我校微课资源，提升教师的专业发展。