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核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的优化策略研究
作者：王晴晴
来源：《教育界·教师培训》2019年第08期
【摘要】自从教育部提出核心素养概念之后，英语课程更凸显工具性和人文性双重功能。英语绘本作为一种有效的教学辅助材料，为学生语言能力、思维品质、学习能力、文化意识的有效培养提供了绝佳的素材，但如何依托绘本教学将核心素养的培养落实到课堂中，需要进一步研究和实践。文章结合近年来小学英语绘本教学过程中所存在的问题和具体的课例，探索英语核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的优化策略。 【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读;有效策略
2014年3月教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”的概念。同时，《普通高中英语课程标准》（2017版）中提出的核心素养框架在教育界引起了广泛关注。英语学科的核心素养包含了语言能力、文化意识、学习能力和思维品质四个维度（教育部，2018）。因此，在核心素养背景下，如何更好地培养学生的英语学科核心素养便成为小学英语教学极其重要的一部分。英文绘本作为一种有效的教学辅助材料，是发展学生核心素养的有效途径。绘本教学不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生的语言能力和综合阅读能力，更有助于帮助学生增强文化意识，提升思维品质。 一、小学英语绘本教学的现状 1.绘本概述
绘本，英文为“picture book”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。在17世纪起源于欧洲，1930年传入美国，并进入发展的黄金时期。20世纪60年代，绘本理念进入我国台湾地区，随后传入中國大陆（吴雅玲，2018）。绘本不仅图文并茂，内容贴近儿童生活，更能够激发儿童的阅读兴趣，提升阅读素养。鲁子问认为应当重视绘本的价值：绘本作为图画书，不仅仅只是有图画的书（book with pictures），而是用图传递价值的书（picture book with value），核心在于价值，图是用是来传递意义的。（鲁子问，2017）因此，教师在执教的过程中，要充分挖掘绘本文字背后的价值意义。 2.小学英语绘本阅读教学中的问题 （1）教师对绘本材料的选取不够科学
核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的优化策略研究
