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培智学校低年级儿童言语康复训练的实践研究
作者：刘涛
来源：《新教育时代·教师版》2017年第21期
（哈尔滨市燎原学校 黑龙江哈尔滨 150000）
我校在“医教结合、综合康复”的新理念和新技术的指导下，开展了低年级学生言语语言康复的实践研究，经过实践验证了个别化言语康复训练的有效方法，使教师系统的了解了言语康复理论体系，掌握了呼吸、发声、共鸣、构音、语音等言语康复理论和技术手段，增强了教师实施个别化康复的实践操作的技能，我们还将言语语言康复方法与语文教学互相融合、互相渗透，让康复手段为我们的语文课堂所服务，真正的改善了低年段语文课堂的低效性，同时让更多的学生成为“医教结合”的受益者。 一、言语康复训练的研究目标
言语障碍是培智学生最常见的问题之一，言语康复的目的在于减少或消除言语障碍患者的呼吸异常、发声异常、共鸣异常、构音异常、语音异常等情况，并最终能够使其进行正常的言语交往活动。我校康复部教师在“医教结合、综合康复”的理念和技术的指导下，致力于实践言语康复理论，并进行了言语康复训练方法的提炼与总结。本阶段我们达成的目标有： 1.验证了个别化呼吸、发声、共鸣功能康复训练的理论，实践了呼吸、发声、共鸣功能个别化康复训练的方法。
（1）对呼吸障碍的学生进行了矫治，包括呼吸方式异常、呼吸支持不足、呼吸发声不协调的矫治三个部分，取得了明显的效果。例如：一名有呼吸障碍的学生，训练前：在对该儿童进行呼吸与发声协调性的训练之前，其MCA均未达到同年龄性别组儿童的参考标准下线，与他人交流时存在吸气时发音、一字一顿和异常换气的现象。存在呼吸与发声不协调问题。训练后：最好成绩由3.331秒提高到10.39秒，最低的成绩由1.27秒提高到5.293秒。而且学生已经没有吸气时发音的现象了，且一字一顿的现象也有所缓解，说明学生呼吸与发声的协调性有所提高。
（2）对发声障碍的学生进行了矫治，矫治了包括音调异常、响度异常、嗓音音质异常三个部分，训练后发声障碍有了明显的改善。例如：一名音调异常的学生，训练前：其平均言语基频均未达到同年龄性别组儿童的参考标准下限，与他人交流时音调偏低、响度偏低的现象。训练后：最好成绩由250.34HZ提高到272.98HZ，最低的成绩由229.54HZ提高到236.15HZ，学生音调与响度均有所提高。
培智学校低年级儿童言语康复训练的实践研究
