学科 课题 年级 备课人 20、古诗两首 版本 课型 人教版四上 新授课 1、理解5个生字。 教学 2、能准确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 目标 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提升学生的鉴赏水平。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 能准确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 情境体验法 黄鹤楼送孟浩然之广陵 一、导入 教具 多媒体课件 1、（ 课件出示李白图片）师：看图片，猜猜他是谁？ 生回答：李白。（师：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。） 2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？ 生答《赠汪伦》。 教师叫生齐背。 3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、解题 1、齐读诗题 师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”所以，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。 2、指名讲题目意思。 板书：李白 送 孟浩然 三、初读 1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。 教 学 过 程 与 内 容 设 计 播放媒体资源中的范读动画： 2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。 学生读古诗。 3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。） 4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。） 师：一起来一遍。 学生齐读全诗。 5、大家读得真好！仅仅每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。 6、利用媒体资源中课件中的生字动画实行以下教学活动： 首先学习第一、二行诗。 （1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。） （2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。） （3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。 7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法实行。） 8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。） 四、深入理解，感悟诗情。 1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？ 提示：第一、二行。 2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？ 生：烟花三月。 师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？ 学生口头描绘。 3、师：我们来看看几幅图片： 师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？ 生回答：美！ 4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？ 提名学生回答。 师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。 5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。 （1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” （2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？ 提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。 （3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，逐步远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？ 生：没有。 师：他在干什么？ 生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。 师：李白看见了什么？ 生：滚滚的长江水向天边流去。 （4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。 学生分组讨论。讨论后汇报。 （5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。 五、背诵古诗 1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船逐步远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。 女生齐读。 2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。 男生齐读。 3、这是豪壮地送别。 4、一起来吧！能背就背，不能就读。 5、齐背这首诗。 六、拓展延伸 1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。 板书： 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。 学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。 2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：
.古诗两首(4)
