《物质发生了什么变化》教案
教学目标：
科学概念：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。 教学准备：
学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉
教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等 教学过程：
（一）出示生锈图片引入。
1、课前布置找找身边铁生锈现象。很多铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、揭题。
（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。
1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。（出示比较记录表一）引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用什么方法进行比较？
3、我们在做这些对比实验时，应该怎么做？指导敲击和导电的实验方法。 4、（出示比较记录表二）强调注意事项。 5、领取实验工具，分组实验，教师巡视。 6、反馈交流探讨结果，展示填表。
7、从以上的实验，可以证明什么？得出结论。 （三）探索铁生锈原因。
1、引导：是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。也就是铁锈的形成可能与什么因素有关呢？
2、引导学生大胆猜测。
3、设计实验验证自己的假设。（出示实验方案）提出要求。（填写1-4项） 4、学生分组讨论，填写实验方案。
5、汇报交流，完善实验方案。并指导记录方法。
6、根据本组需要领取相应的实验材料。[为使学生的课外实验真正落到实处，同时这承接第7课的教学内容，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。课外延伸打破了时间、空间的限制，这样的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学习方式，多数内容具有寓教于乐的性质。孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。科学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的课来作通盘考虑，重视课内外的协调发展、有机整合，把“课外”的内容有力的融入科学课程中来。只有这样，我们才能保证教学目标的顺利完成。]
总结延伸：
最新教科版小学科学六年级下册《物质发生了什么变化》公开课教学设计4
