喀什初中美术教学现状分析与发展策略思考--喀什市第一中学张运辉 

喀什市第一中学

题目：作者：单位：时间： 调 研 论 文

喀什初中美术教学现状分析与发展策略思考 张 运 辉 喀 什 市 第一中学 2013 年 6 月

喀什初中美术教学现状分析与发展策略思考

（新疆喀什，喀什市第一中学，844000，张运辉）

摘 要：当前，喀什初中美术教育与当前新课改要求相比，存在很大的问题：教师自身素质偏低，教学配套资源不足，学校、社会及家长对美术教育不重视，导致学生没有学习积极性，课堂评价混乱乃至缺失等一系列不利状况，严重制约了美术教学的发展。因此，美术教师理应成为解决困境中的初中美术教育的倡导者。

关键词： 初中美术 课堂教学 发展策略

喀什，位于祖国西南部，系多民族聚集的边疆城市，喀什文化传统底蕴深厚，除却传统的伊斯兰、维吾尔等文化，近年来，随着喀什经济开发区的确立发展，外来文化如雨后

春笋般涌现。近年来，随着教育主管部门不断加强对艺术教育的重视，进一步加快艺术教育事业的发展。但相对内地发达省市来说，边疆城市中学的美术教育仍然比较滞后，情形与新课改要求相比差距较大。笔者通过对喀什中学初中的学校课程设置情况、教师的教学、学校的课堂评价、教学成果的展示以及学生对美术课的认知兴趣及理解、家长社会对美术的态度来对中学美术课堂做一探究。 一、调研目的

通过对喀什市初中美术课堂教学的调研，理解喀什初中美术教育现状，并对现实起指导意义。 二、美术教育现状分析 1. 美术教育现状综述

据笔者了解，在喀什大多数学校，初中美术不被社会、学校、家长以及学生重视。美术教学资源方面，大多数学校连必要的美术教学工具也没有，更不用说专用教室、活动室、模型、专业图书、画架等了。大多停留在教师是：教本+粉笔+学生+课本+白纸本+铅笔的水平上。对于美术课程教学情况来说，情况不容乐观，美术教师多不是专业专任教师，兼任其他副科或兼办公、后勤等不一而足。

受经济观念的原因，家长也对美术课有一定的误解，以为充其量是哄孩子的。学生也不重视，认为学习美术不如学习文化课（指中考科目），而且会耽误其它功课的学习。因

而在社会、学校、家长、学生对美术评价中突出表现为对美术课程的轻视，认为可有可无，“稳定是一切”，只要课堂不出乱子就行。在这种大环境下，许多美术教师也对本学科不再重视。

2. 美术教师的素质及学生的情况

推行新课改，其目的就是改变课程模式中缺少互动的师生关系。在此形势下，美术课堂也进行了一定的改革，具体表现为：在课堂中增加了分组谈论，师生互动的环节，由以前的教师为主导变为学生参与探究。但经过调研发现，喀什中学的美术教学相对来说改观不大，仍旧不能脱离传统模式的制约。教师“一支粉笔、一本教本、一张嘴”，对着教材照本宣科，缺乏创新思维和创新知识，知识体系陈旧，思维运作模式僵化、落后，特别是“鉴赏”部分，寥寥数语，连自己也欣赏不了，更遑论打动学生，激发学生的审美情感了。而对“设计·应用”部分，大多由于主客观因素未能付诸实施。从美术教师的素质来看，中学美术学历多为专科（现多通过进修取得本科学历，但现实中这种进修往往流于形式，成为缴费买文凭的模式），本科毕业的不多。纵观美术教师的水平，更多注重于绘画技能，多为国画技能，对其他画种可兼容操作的就比较少；其次对工艺设计的操作计能薄弱，再次对美术教育学的掌握则更弱，还有大多数文化阅读水平比较低下。还有，教师自主科研能力极差、自觉科研意识淡薄。

对于学生来说，由于缺乏多维度思维能力的训练（包括其他科目的），因而思考乏力，或产生惰性，对教师填鸭式教法有严重的依赖症。加上自幼儿及小学美术教学的断链或弱课（原因众多）造成了对美术的偏见及知识断裂，给初中美术施教带来了很大的障碍。从学生预期获取知识的情况来看，首先学生自身的知识装备贫乏，再次缺乏积极主动性，也即意味着学生学习美术的兴趣未被激发起来。 3. 美术课堂评价及作业

课堂评价是教师测评的一个重要方面，是学校教育评价的重要组成部分，美术亦被纳入其中。就笔者的调查，美术课堂评价大多数学校都比较简单化，现作一具体分析。

由于众所周知的主客观方面的原因，美术教学评价大多忽略课堂效果评价而看重课堂管理的行为功能：即以课堂秩序的良好为重点。以处于我市的某中学为例，其强调对学生课堂的严密控制，要求美术课堂秩序具有像其它文化科目相同的“整齐划一”：比如，课堂秩序整一，回答问题异口同声而无杂乱之音。如果美术教师的课堂出现小“骚乱”（这种所谓的骚乱，课堂秩序“差”，可能更多的是学生对美术的新奇以及可能激发起来的兴趣，或是课堂中学生在学习过程中自发划分出来的小组讨论、评价所致），则会被视为课堂管理有问题。其实，这是对学生参与美术学习采取了不信任的态度，把学生置于等同于社会管理的控制之中，进行强