信息技术选修2多媒体技术应用
第四单元第二节 《制作多媒体作品》
姓名:孙引海
单位:天津市西青区付村中学
教
章节名称 学科 课型 学设计
信息技术选修2多媒体技术应用 第四单元第二节 《制作多媒体作品》 信息技术 新授课 授课班级 课时 高一 1 本节(课)教学内容分析 本节课是新授课,上一节《策划多媒体作品》,本节为《制作多媒体作品》,下节为《交流与评价》。本节的内容有两个方面,一、是媒体的认识,二、是dreaweaver的网页制作。教师设计的重点是让学生理解多媒体的组成结构,利用dreamweaver为载体,素材的选择为目标,学生自然的产生浓厚的学习制作网页的兴趣,提升自己的信息素养。 依据标准: 能够完成音频、视频、图片、动画等素材的规划、导入、编排。(高中信息技术课程标准 五 1.2.3) 课程标准: 五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结果。 1.能根据内容的特点和表达的需要,思考并确定表达意图和作品风格;进而根据表达意图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择(组合)合适的表达方式,对作品的制作过程进行初步的思考和规划。 2.学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等),导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图像和文字的效果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等。 3.学会使用一种简单的多媒体制作软件,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。
4.能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。 本节(课)教学目标: 【知识与技能】 (1)区分文本文档、网页的图标和文件格式; (2)了解dreamweaver基本功能; (3)多媒体素材的认识 (4)学会素材的导入 (5)网站规划的方法与应用; (6)理解dreamweaver编辑区的工作模式。
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【过程与方法】 (1)趣味导入新课的内容,极大地发挥学生主体、教师主导的作用; (2)适时引导学生产生新的问题,再通过教师的讲解与演示、对比和学生的自主学习来解决问题。 【情感态度与价值观】 (1)强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性; (2)了解信息技术的前沿知识后,学生会对信息技术课保持新鲜感和兴趣感; (3)学生在不断实现自己主体地位的同时,也获得了新知识,更从中体会到了学习的快乐。 学习者特征分析 一般特征: 1.掌握有关媒体的基本知识 2.逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速 发展 3. 注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬 初始能力: 1. 知道了多媒体的区别。 2.能够理解多媒体的策划,能联系自身进行分析。 3.具有小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养: 1.具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 2.具有分析信息、得出结论的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 1. 2. 学习 目标 掌握 应用 明确 具 体 描 述 语 句 能够掌握“多媒体的概念”与编辑软件的联系,应用所学来解释和完善Dreamweaver的功能 Dreamweaver的多媒体导入和布局全盘考虑 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.多媒体的认识,多媒体通过教师引导学习媒体概念,相关格式等概念,了格式文件的理解 解多媒体的组成,在教师指导下自行构建知识体系,2.多媒体文件的组合思最后通过练习进行巩固。 路和策略
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教学难点 1.Dreamweaver 的网站建立连接 通过观察一个网站案例,学生明确了制作多媒体的2.Dreamweaver的媒体复杂性,并通过讨论加深了相关技术性知识。 文件修改 教学环境设计 1.网络教室 2.电子学习档案袋 http://192.168.1.1 3.教育网内Linux系统支持的Moodle教学网络平台 http://172.24.57.168 4.文件服务器 \\\\server或\\\\192.168.1.1 教学媒体(资源)选择 知识点 编 号 1. 1 学习 目标 掌握 应用 明确 媒体 教学 使用 媒体内容要点 类型 作用 方式 图片 网站相关 E B 所 得 结 论 得出概念或掌握规律等 视觉审美观 文件格式与应用范围 占用 媒体 时间 来源 课本 资源 自制 视频 艺术节片头.mpg G F 2 明确 网页 相关知识 C、E E 网络 2 了解 感受 了解 网站 聊天室 G、C F 知识深入 自制 2 网站 投票 J G 小组成绩 自制 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
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板书设计 制作多媒体作品 多媒体工具(Dreamweaver) ↓ 材料 搜集素材、加工素材 修改 ↓ 具体工具 集成多媒体作品——dreamweaver(制作) ↓ 调试作品———技术 效果 关于教学策略选择的阐述 先行组织者策略:在学习新的知识之前由教师给出呈现给学习者的引导性材料,它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。 情境-陶冶教学策略:使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下,高效率、高质量地掌握所学内容,并且在情感和思想上受到触动和感化。通过情感和认知多次交互作用,使学生的情感得到不断陶冶、升华,个性得到健康发展,同时又学到科学的知识和技能。 合作学习策略:小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。 课堂教学过程结构设计 教学 教师的活动 环节 导言:我们制作多媒体时,都 需要编写脚本,将创意变为现 导入新课 实。下面我们看一段资料,想 一想我们怎么做呢? 展示:
教学媒体设计意图、依学生的活动 (资源) 据 给学生留下一个问题: 4
(完整word)高中信息技术教学设计
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