(完整word)高中信息技术教学设计

信息技术选修2多媒体技术应用

第四单元第二节 《制作多媒体作品》

姓名：孙引海

单位：天津市西青区付村中学

教

章节名称 学科 课型 学设计

信息技术选修2多媒体技术应用 第四单元第二节 《制作多媒体作品》 信息技术 新授课 授课班级 课时 高一 1 本节（课）教学内容分析 本节课是新授课，上一节《策划多媒体作品》，本节为《制作多媒体作品》，下节为《交流与评价》。本节的内容有两个方面，一、是媒体的认识，二、是dreaweaver的网页制作。教师设计的重点是让学生理解多媒体的组成结构，利用dreamweaver为载体，素材的选择为目标，学生自然的产生浓厚的学习制作网页的兴趣，提升自己的信息素养。 依据标准： 能够完成音频、视频、图片、动画等素材的规划、导入、编排。（高中信息技术课程标准 五 1.2.3） 课程标准： 五、学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。 1．能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择（组合）合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。 2．学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等），导入、插入图画、文字、表格和声音，并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字的效果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。 3．学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

4．能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。 本节（课）教学目标： 【知识与技能】 （１）区分文本文档、网页的图标和文件格式； （２）了解dreamweaver基本功能； （３）多媒体素材的认识 （４）学会素材的导入 （５）网站规划的方法与应用； （６）理解dreamweaver编辑区的工作模式。

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【过程与方法】 （１）趣味导入新课的内容，极大地发挥学生主体、教师主导的作用； （２）适时引导学生产生新的问题，再通过教师的讲解与演示、对比和学生的自主学习来解决问题。 【情感态度与价值观】 （１）强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性； （２）了解信息技术的前沿知识后，学生会对信息技术课保持新鲜感和兴趣感； （３）学生在不断实现自己主体地位的同时，也获得了新知识，更从中体会到了学习的快乐。 学习者特征分析 一般特征： 1.掌握有关媒体的基本知识 2.逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速 发展 3. 注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 初始能力： 1. 知道了多媒体的区别。 2.能够理解多媒体的策划，能联系自身进行分析。 3.具有小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1.具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 2.具有分析信息、得出结论的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 1． 2． 学习 目标 掌握 应用 明确 具 体 描 述 语 句 能够掌握“多媒体的概念”与编辑软件的联系，应用所学来解释和完善Dreamweaver的功能 Dreamweaver的多媒体导入和布局全盘考虑 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.多媒体的认识，多媒体通过教师引导学习媒体概念，相关格式等概念，了格式文件的理解 解多媒体的组成，在教师指导下自行构建知识体系，2.多媒体文件的组合思最后通过练习进行巩固。 路和策略

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教学难点 1.Dreamweaver 的网站建立连接 通过观察一个网站案例，学生明确了制作多媒体的2.Dreamweaver的媒体复杂性，并通过讨论加深了相关技术性知识。 文件修改 教学环境设计 1.网络教室 2.电子学习档案袋 http://192.168.1.1 3.教育网内Linux系统支持的Moodle教学网络平台 http://172.24.57.168 4.文件服务器 \\\\server或\\\\192.168.1.1 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 1． 1 学习 目标 掌握 应用 明确 媒体 教学 使用 媒体内容要点 类型 作用 方式 图片 网站相关 E B 所 得 结 论 得出概念或掌握规律等 视觉审美观 文件格式与应用范围 占用 媒体 时间 来源 课本 资源 自制 视频 艺术节片头.mpg G F 2 明确 网页 相关知识 C、E E 网络 2 了解 感受 了解 网站 聊天室 G、C F 知识深入 自制 2 网站 投票 J G 小组成绩 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

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板书设计 制作多媒体作品 多媒体工具（Dreamweaver） ↓ 材料 搜集素材、加工素材 修改 ↓ 具体工具 集成多媒体作品——dreamweaver(制作) ↓ 调试作品———技术 效果 关于教学策略选择的阐述 先行组织者策略：在学习新的知识之前由教师给出呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。 情境-陶冶教学策略：使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识和技能。 合作学习策略：小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 课堂教学过程结构设计 教学 教师的活动 环节 导言：我们制作多媒体时，都 需要编写脚本，将创意变为现 导入新课 实。下面我们看一段资料，想 一想我们怎么做呢？ 展示：

教学媒体设计意图、依学生的活动 （资源） 据 给学生留下一个问题： 4