名著导读《水浒传》教学设计
【教学目标】
1、引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题。 2、体会小说在矛盾冲突中推动情节的写作手法。
3、引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。 【教学重点】
引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题与在矛盾冲突中推动情节的写作手法。 【教学难点】
引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。 【教学过程】 一、 猜水浒英雄
《水浒传》中有一百零八好汉，你知道这是水浒中的谁吗？
只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮？但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带，穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
比及起程，不想他染患风病瘫了。丹徒县又申将文书来，报说他风瘫，又不能痊，就留在六合寺中，教武松看视，后半载而亡。
他曾是八十万禁军教头，后来却落草为寇，由兵到匪的转变，其中发生了些什么呢？让我们聚焦林冲的人生历程，来为他立一个小传。
立小传之前，老师先教你们一招，如何在矛盾冲突中把握小说情节与人物形象。（微课） 二、 品水浒好汉
活动一：我为林冲填写人生轨迹表
我们先来看看矛盾对推动小说情节的作用，为林冲填写人生轨迹表，记录他人生路上的重大矛盾时刻。这已在预习时布置，相信大家已经完成了。来，分享一下吧。（一人概括一个）
林冲人生轨迹表 矛盾1 妻子遭调戏、误入白虎堂，林冲忍辱负重不敢言。 矛盾2 沧州道上险遭不幸，林冲逆来顺受。 矛盾3 草料场遭陷害，林教头被逼夜上梁山。 矛盾4 惜义士多番受排挤，林冲火并王伦 面对这些矛盾时刻，林冲的应对方式有变化吗？这些又体现出他怎样的形象？我们再来看看矛盾对塑造人物形象的作用。现在让咱们回到原著，聚焦这些矛盾时刻，看看林冲遭遇了什么，他又是怎样应对的，为他填写形象分析表吧！
请大家将双方的言行表现用不同颜色的笔圈点勾画出来，再细细品味林冲的形象。这里给出了一个示例，请一位同学为我们朗读一下。
谢谢这位同学的朗读，现在给大家8分钟时间品味，再给3分钟时间小组交流，分享时请小组一起朗读你们找到的句子，再派代表分享你们的观点。 活动二：我为林冲填写形象分析表
林冲形象分析表 对立方的言行表现 事件一 “在五岳楼下撞见个诈奸不及的，把娘子拦住了不肯放。” 林冲言行表现 林冲赶到跟前，在文中勾画标把那后生肩胛只一扳过来，恰待下拳打时，认的是本管高太尉义子高衙内，先自手软了。 林冲的形象 “先自手软了”填写在表格中 看出林冲是个委曲求全、隐忍 注序号 事件二 在文中勾画标注序号 事件三 事件四 懦弱的人。 我们按顺序从第一节开始吧！
教师总结第一次：面对高衙内对妻子的多次调戏，林冲碍于权势，忍辱负重，不敢反抗，只能把这件事大事化小、小事化了。但矛盾的种子已经埋下了，高太尉认为是林冲害他义子重病，他会怎样对付林冲呢？让我们看向第二节。
教师总结第二次：幸得鲁智深相救，林冲才能在刺配路上逃过一死。面对高太尉的步步紧逼，林冲再次选择了逆来顺受，或许心中有不甘，却终究没有反抗的决心。但高太尉一心要置林冲于死地，矛盾逐渐升级，林冲能一直隐忍下去吗？我们再来看第三节。
教师总结第三次：面对一而再、再而三的陷害追杀，矛盾已到了最尖锐的时候，林冲终于彻底爆发，他勇敢地反抗这些高高在上的统治阶级，反抗这不公平的命运。手起刀落间，大仇暂报，仅仅等待他的也是朝廷的缉捕，他唯一的生路是？（逼上梁山）之后又发生了些什么呢？我们再来看第四节。
教师总结第四次：林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位，一直安分守己，循规蹈矩，最后却万般无奈、忍无可忍、逼上梁山。林冲的一生是妥协无效之后被逼造反、勇于反抗的一生，他身上折射出来的对黑暗社会的反抗精神无疑是值得赞扬的。 三、 悟水浒精神
《水浒传》中的所体现的反抗精神是特定环境下的产物。请一位同学为我们朗读一下写作背景介绍。
背景介绍：元朝是我国第一个由外族统治者建立起来的统一封建国家。在蒙古铁骑侵入中国本土的过程中，元史蒙古诸将列传几乎篇篇都有“杀戮殆尽”、“骸骨遍野”的记载。在元朝的统治下，大批人口被屠杀或被掳掠为奴隶，大量土地落在贵族王公豪商手中，他们广占农田、驱役佃户、隐藏田租、破坏水利、骚扰乡里。广大的劳动人民不但要受官私地主的剥削，还要负担各种繁苛的徭役。而汉族知识分子只能在极其有限的情况下参政，民族歧视加剧了民族矛盾。而在制度与法令方面，“有例可拨，无法可守”，不健全的法制使蒙古贵族与元朝官吏更加骄奢淫逸、贪污腐化。在这种背景下，元朝大大小小的起义屡见不鲜，除农民外，手工业者、商人、个别地主和知识分子也加入了起义的行列。
人教2011版初中语文九年级上册《名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读》优质教案_1
