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学习科学视域下信息技术教师角色定位分析
作者：马建军 乜勇
来源：《数字教育》2019年第06期
摘 要：以信息技术教师的角色定位为切入点，结合教育现状分析得出，信息技术教师专业发展中存在专业能力结构欠合理、职业生存边缘化等角色定位问题。本文分析了中小学信息技术教师在专业能力、职业发展动机、评价机制等方面角色定位的困境，提出要明确信息技术教师角色定位，就要提升、细化角色能力，担当角色责任，做学校信息化建设和学科课程资源建设领域的专家、能手，以破解职业发展瓶颈和职业评价困境。 关键词：信息技术教师;学习科学;专业发展;角色定位
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）06-0047-04 收稿日期：2019-06-10
基金项目：宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）项目“宁夏农村中学教师信息素养提升策略与实践研究”（NXYLXK2017B11）;宁夏教师教育研究人文社科基地专项课题“‘互联网+’混合教学环境师范生问题解决能力培训机制研究”（2019XN009）;陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“农村中学教师信息素养提升策略研究——以宁夏为例”（2017TS076）
作者简介：马建军（1984— ），男，甘肃平凉人，宁夏师范学院教育科学学院讲师，陕西师范大学教育学院博士研究生，研究方向为网络与远程教育;乜勇（1970— ），男，青海贵德人，陕西师范大学教育学院教授，博士生导师，研究方向为网络教育、智慧教育应用。 信息技术的快速发展，重塑了沟通交流的时间和空间，改变了思维与交往模式，深刻影响着人们的生活、工作与学习。如何有效利用信息技术变革学习方式，促进信息技术与学科课程教学深度融合，正成为学界关注的焦点。当前，在学习科学研究逐步走向深入的背景下，学习科学已经逐步开始影响课堂教学、学习组织形式、教师教育等诸多方面的变革与创新活动。作为信息技术环境下学习活动的建构者和创设者，如何根据学生个体特征，建构符合个体发展需要的动态系统支持学习，给学生提供合理、科学的学习建议和指导，从而帮助学生主动建构符合个体发展的知识体系，成为信息技术教师和信息技术课程必须面对的问题。
教育部公布的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中对信息技术课程性质作了明确表述，提出信息技术课程旨在全面提升学生信息素养，发展计算思维、提高数字化学习与创新能力。信息技术课程鼓励学生在数字化环境中学习与实践;倡导基于项目的学习方式，让学生体验知识的社会性建构，提高信息社会参与的责任感与行为能力。信息技术教师作为信息
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