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妙用课堂生成，优化初中英语课堂生态
作者：华莹
来源：《教师·上》2019年第02期
摘 要：新课改的推进引发了中学课堂教学的革新，促使初中英语课堂更加关注学生的积极性和主动性，这就要求教师不仅对教学内容有静态的预设，还要对课堂上动态生成的内容有良好把握，以此来调动学生学习的积极性，从而提升课堂效率。文章作者结合教学实践，着重探讨在初中英语课堂中动态生成教学的有效策略，以期优化英语课堂教学。 关键词：初中英语；动态生成；课堂生成
新课改要求“让学生动起来，让课堂活起来”，然而在平时的英语课堂教学中，笔者发现了一个普遍现象：一些教师对“活”的课堂无法掌控，面对学生提出的各种各样的问题显得有些力不从心。或不能根据课堂实际有效地组织学生进一步深入学习；或干脆对学生抛出的问题置之不理，自顾自地按预设方案进行；或对于课堂中的突发生成听之任之，无所作为；抑或对生成资源的价值判断不分主次，疲于应付。
纵观当今英语课堂教学，基本上还是以教师单一传授知识为主，这种教学缺乏学生的独立思考、师生互动和个性化解读，学生只能获得表层的知识，这种知识缺乏灵活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质。要改变这种不利于学生发展的课堂教学，就需要我们教师充分运用教学智慧，适时抓住课堂的动态生成资源来引导英语课堂教学。只有尊重生成，尊重学生的课堂主体地位，我们的教学才能触动生命的灵性，我们的课堂才能更精彩。为此，笔者结合自身的教学实践和课堂观察，提出以下几点善用课堂生成的有效策略。 一、根据学情，预设生成，备有效的课
新课程教学的三维目标指出：要想上好一堂课，教师一定要在课前进行精心设计， 要根据学情特点，设计出符合大部分学生特点的教学情境与环节。同时教师在与学生进行互动时，需时刻关注学生的学习动态，捕捉和利用生成资源的有益部分，适时整合到教学中，并加以引导和延伸，使我们的课堂教学演绎出无限精彩。
例如：在9B Unit 3 Living with a robot教学中，笔者提出问题：“Do you like robots？”学生们纷纷回答：“Yes！”于是笔者又进一步提问：“What kind of robot would you like？”学生们给出了各种回答：“I want to have a robot to help me with my homework./I'd like to have a robot to help my mum do the housework./ I want to have a robot to play with me...”而有一位學生是这样回答的：“I want a robot like大白.”我本想直接跳到下一个教学环节，但是学生们听到这个回答似乎都兴奋了起来，因为当时正逢《超能陆战队》这部影片在影院上映，大白这一机器人形象深入人心，刚好笔者在备课时有过该预设，于是我微笑着说：“Baymax（大白）in the Big hero 6
妙用课堂生成,优化初中英语课堂生态
