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剑阁县实验学校 电子教案 授课题目: 21. 老人与海鸥 授课日期: 年 月 日 节课 教学目标:1。学会本课10个会写字。 2.有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3.背诵课文最后四个自然段。 教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备: 课时安排: 网络材料。 2课时。 课 时 教 案 第一课时 教学内容:1学会本课10个会写字。2.了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学流程:(一)谈话导入: 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画) (二)学习本课生字、新词。 1.检查预习生字、新词的读音情况。 (1)同桌互读,相互订正。 (2)指名读,强调: 旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动 炸了营似(shì)的 (3)齐读加强记忆。 2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻 3.理解新词的意思。如: 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 (三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。 小学语文第一册教学设计 1 教师:何军 备注修订意见 剑阁县实验学校 电子教案 1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。 2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题? 3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。 (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。) (四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。 2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容: (1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。 (2)唤海鸥: ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分。 (3)谈海鸥: ①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书) ②齐读第13自然段。 (五)结合板书小结课文第一部分内容。 (六)布置作业: 1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抄写生字、新词。 课后小结及反思: 第二课时 教学内容:1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。2.指导背诵课文最后四个自然段。 教学流程:(一)齐说课题引入。 备注修订意见 小学语文第一册教学设计 2 教师:何军 剑阁县实验学校 电子教案

(二)回顾课文主要内容:

浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:( )的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

(三)学习课文第二部分:

1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

2.进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3.师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。

(1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

(2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。) ②指名有感情地朗读。

(3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)

②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。) ③练习有感情地朗读,评读。 (四)回归整体,升华情感:

1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。

2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。 (五)小结全文:

(1-13)老人 爱海鸥

(14-17)海鸥 护老人 人与自 然和 谐 相 处

小学语文第一册教学设计 3 教师:何军 剑阁县实验学校 电子教案 课后小结及反思: 22·跑进家来的松鼠 教学内容:1、正确、流利的朗读课文。 2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 教学流程:一、猜谜语,揭课题。 二、读提示,明要求 师:请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?) 三、初读感知,明大意 1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。 2、四人小组交流。 3、小组汇报。(一人板书,其他讲述) 4、评价小标题。 5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。 [设计意图:采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力] 四、细读体会,悟深情 1、过渡:松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧? 2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。完成后,四人小组共同交流感受体会。 3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。 (在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读) (1)“它整天满屋乱跑……一样东西。” [ 这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。] 小学语文第一册教学设计 4 教师:何军 备注修订意见 剑阁县实验学校 电子教案 读:谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞? (2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?” [“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系? 谈:生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的? (3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!” [话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。] (爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?) 读:不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读??(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。) (4)“有一天,它干脆……空落落的。” [松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”? 读:谁能将作者那份空落落的感受读出来? 五、总结写法,得之所以“言”。 【板书设计】 储备冬粮 可爱 22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 (喜爱) 垫窝过冬 课后小结及反思: 23·最后一头战象 教学内容:1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。 2、能用自己的话讲讲这个故事。 小学语文第一册教学设计 5 教师:何军 备注修订意见

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剑阁县实验学校电子教案授课题目:21.老人与海鸥授课日期:年月日节课教学目标:1。学会本课10个会写字。2.有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3.背诵课文
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