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浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
作者：张国莉
来源：《新课程·上旬》2020年第04期
摘 要：幸福教育理念与班主任德育工作的目标高度契合。在以“以人为本、全面发展”的教育理念下，班主任德育工作呈现出人文性、思想性、科学性的特征。思德育工作内容也更加丰富，教学的层次性也更加鲜明。在基础教育阶段，班主任德育工作更加注重培养学生的道德人格，注重规范学生的思想行为，提升学生的认知层次。随着教育改革不断深入，德育工作目标也更加多元化，主要包括基础性目标、提升性目标和综合性目标。在综合性目标中德育的比重非常大，主要就是培养学生的价值观、人生观和世界观。在此以幸福教育理念为原则，探索将幸福教育融入班主任德育工作的策略。 关键词：班主任工作;德育;幸福教育;策略 一、前言
随着新课改的不断深入，基础教育也呈现出多元化、高层次、宽领域的特征，教学模式更加灵活，教育理念也更加科学。将德育的本质目标渗透到班主任工作的各个层次，以道德情感与意志行为嵌入到班级管理活动中，优化教学结构，明确目标，深挖德育内涵，以将幸福教育与德育融合，将德育与智育并重。正如英国著名学者亚当·斯密在《道德情操论》坦言：“道德与行为发展的原则恰恰与教育层面的内涵紧密联系。关注智育而忽略德育是人类教育陷入深渊的梦魇，亦是教育缺陷的最初根源。”由此可见，在教育体系中，班主任德育工作的发展方向要紧扣学生的综合素养，不仅要丰富学生的科学文化知识，还要提升学生的思想道德素养，强化学生的道德意识和思想品格。 二、“幸福教育”概述
幸福教育的核心内涵就是人本原则。即在一切活动中朝着积极的方向前行，在成长的过程中，能够体会到成就感、获得感、充实感。人的内心能够体悟到幸福。加缪曾言：“唯有以追求幸福之姿态落实教育发展之基，唯有以人人幸福之理念推进教育进步之动力，思想道德教育才能深入人心。”斯言不谬，在教育体系中，人的发展是为了得到充实，尤其是精神上的充实，这种充实就是幸福的保障。由此可见，在幸福教育理念下，班主任德育工作要关注学生的个体差异性，尊重学生的人格，注重将学生的个人化思维与集体意志有机融合，在统筹全局的前提下能够为学生的个性化发展提供广阔的空间。 三、树立生本理念，关注学生成长
浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
