Word可编辑
教学设计 方案
课 题： 单相桥式全波整流电路 学 校： 华北机电学校 教 师： 原 凌 燕
9
Word可编辑
《单相桥式全波整流电路》教学设计方案
一、选题背景
随着社会的进步和电子技术的发展，人们接触到的电子产品和电器设备越来越多，这些电子系统的正常运行都离不开稳定的直流电源。除了在某些特定场合下采用太阳能电池或化学电池作电源（如手机、MP3/MP4、小型扩音器等）外，多数电路往往由将电网220V/380V交流电转换成直流电的稳压电源来供电（如日常生活中常用的电视机、电动车充电器、手机充电器、家庭影院等）。将交流电转换为直流电必须经过整流电路。
半波整流的大量使用一般在前二十、三十年，只是为了少使用二极管（因为当时元器件较贵），现在仅在特殊情况下（如简易电吹风低温挡）使用半波整流，目前电子产品中使用最为广泛的是桥式全波整流电路。
二、课题分析
1、《电子技术基础与技能》是电气、机电和电子专业必修的专业基础课程，“直流稳压电源的制作”是课程最基本的实训项目，整流电路作为直流稳压电源的重要组成部分，其理论学习在实训操作中起到至关重要的作用。
2、单相桥式全波整流电路在目前的实际电路中应用相当广泛，与生活实际紧密相连，具有普遍的实用价值。
3、目前“互联网+”的理念正影响和带动着教育体系做出变革，而今年“蓝墨云班课”的开发和推广作为进行这场变革的有力武器，为本次课程讲授增加了新型的教学手段，使得传统意义的多媒体教学锦上添花。
9
Word可编辑
三、教学环境及资源准备
1、教学场所及设备 教学场所：多媒体教室。
辅助设备：教师和学生各准备智能手机1台，手机上需提前下载“蓝墨云班课”客户端APP，并加入由任课教师创建的班课。
2、教学软环境要求
提供开放校园网、WIFI或个人热点。
四、学情分析
1、机电技术应用专业对就业者的要求
本次课授课对象是中职机电技术应用专业二年级学生。机电技术应用专业是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大。由于背景的重要变化，企业对人才质量提出了更高的要求。根据有关调查材料，本专业毕业生除了从事电气设备和机电设备的运行、安装、调试与维修；电气机电类产品的营销与售后服务；生产一线管理人员外，还适合电气、机电产品生产现场的工艺实施、仪器仪表的配置、检测、调试与维修；工程项目的电气电子设备施工、维护和技术服务的岗位。所以，按照就业要求，学生必须具有电子技术方面相应的理论基础和一定动手能力，能分析和解决简单的技术问题。本课程作为专业基础课，起到非常重要的作用。
2、学生特点
从知识结构层面看：学生之前已经学习了直流稳压电源的组成和单相半波整流电路，对二极管在整流电路中的作用和工作原理有一定了解。经过本课学习，对学生进一步了解桥式全波整流电路、识读实际应用电路并分析解决简单故障有很大帮助。
从性格特点层面看：进入中职学习的学生入校成绩通常较低，他们没有正确的学习方法和良好的学习习惯，自律能力普遍较差，缺乏学习能动性，对新内容怀有“恐惧”心理，对于纯理论教学更是“敬而远之”。
但是，中职学生有较强的自我表现意识和参与精神，对与生活实际相关的知识很有兴趣。他们是在网络环境下成长起来的，随着“互联网+”时代的快速到
9
Word可编辑
来,他们更依赖网络，能从网络等信息渠道获得大量的知识，但目前大多数学校都禁止学生带手机进课堂。
五、教学策略
中职教育的目的不是让学生考大学、而是学技能，考查学生不是单纯看分数、而是看能力。针对本课题重点和难点，同时为充分调动学生的学习主动性，加深学生对问题的理解，使专业课上得生动、有趣、高效，我选择和设计了以学为主的教学设计原则与教学策略，将内容安排为2个学时完成，强调以学习者为中心、强调“情境”对课题的作用、强调“协作”学习、用各种信息资源支持“学”。
在“教”与“学”过程中主要采用如下策略： 1、教法设计
“教无定法，贵在得法”，本课题采用多种教学方法支持下的问题教学法，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，以提出问题、分析讨论问题、解决问题为线索（主要第1课时完成），让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中（主要第2课时完成），掌握知识、发展智力、为培养技能奠定理论基础，充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。整体形式由“课堂板书+多媒体课件+分组讨论+头脑风暴”的教学体系构成。
（1）多媒体课件
多媒体教学以其独有的画面生动、色彩鲜明、直观高效，在课堂教学中施展出独特的魅力。在教学中，我将自制的PPT课件引入课堂，像一条无形的链条，从课程开始到结束贯穿整个教学环节，多方面地辅助课堂教学，充分发挥其多种优越功能。通过教师进行PPT演示，培养学生的观察能力，使学生获得清晰、生动、形象的感性认识，加深对理论知识的理解和记忆，帮助学生形成正确的概念，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，高效利用有限的课堂时间效果十分显著。
（2）课堂板书
在教学条件逐步改善、多媒体技术广泛应用的今天，“板书”仍然有着不可替代的作用。板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，是学生有效学习的必要途径。课堂板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用。学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，牢固地保持对知识的记忆，为以后进一步提高学习能力奠定了基础。在条件允许的前提下，将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，是非常好的教学方式。
9
Word可编辑
（3）讨论式合作学习
小组合作讨论式学习是同学之间互教互学、彼此交流知识和情感的过程。通过让学生分组合作对某一内容进行讨论，营造民主和谐的课堂教学气氛，促进了学生交往能力的提高，培养了学生的创新精神、合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。对于作为学习主体的学生来说，伴随着探究发现过程，或是伴随着问题解决过程，会将一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，使学生把被动学习变为主动参加，发展学生的多元智能，努力回归教育的本源，实现教育的科学发展，。素质教育、创新教育的实质就是让学生能够自主学习，探究发现，合作学习，资源共享。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
（4）引入“蓝墨云班课”头脑风暴
在网络支持下，各讨论小组可以通过蓝墨云班课“头脑风暴”活动，利用手机将讨论结果及时、多次反复上传给教师，省去了大量汇报阐述的时间。讨论过程中，教师根据各组的讨论结果进行同步点评，重在鼓励，指出不足，提出建议，激发学生内能，提出更完美的结论。
2、学法设计
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课题教给学生的是围绕“提出问题──探究问题——解决问题──深化问题”的学习方法。
（1）问题学习法
带着问题去听课，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。
（2）合作讨论法
用分组讨论的学习方式，来营造一个学生之间互动、老师与学生之间互动的合作情境，引导学生积极主动地想办法解决问题以及培养团队协作能力，使学生从合作中感受学习的乐趣。
（3）反思学习法
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师利用“得寸进尺”的问题深化，教给学生要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。如果只是单纯记忆一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领。
（4）观察法
在教师演示过程中，学生带着问题进行观察，能启发思维、扩大感性认识、养成观察习惯，形成观察的灵敏性。
9
《单相桥式全波整流电路》教学设计可编辑
