适当使用电教媒体 提升英语教学艺术
传统英语教学中,英语教学观点陈旧,教学方式呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下实行的,学生的任务似乎仅仅对单词和语法规则的死记硬背,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语水平的培养。将多媒体技术与英语整合,能丰富教学形式,优化课堂结构和教学过程，既激发了学生的英语学习兴趣,又提升了教学效率。为英语教学提供丰富的网络资源,从而更有效地培养学生的语言综合使用水平,将多媒体技术整合于英语教学,使之服务于英语教学,这是我们每一位教师一直探索的问题。作为一名初中英语教师,从事教学十余年,积累出一些教学经验,在这与大家分享！
一．善用电教媒体，营造优美的学习环境
语言首先是有声的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成使用语言的水平,单调的听音会使学生乏味,教师要唤起学生的兴趣,能够借助录像、电视、电影创造逼真的语言交际环境。语言也是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，能够使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不但提升了学生的听说水平，而且极大提升了学生的语感，我还充分利用一些时间给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养了学生的学习兴趣。
唱英文歌曲是孩子们喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就能够把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的使用水平。
二．活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提升学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
有一课是关于香蕉这个内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围逐步扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上能够看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across from等这几个单词时，可充分使用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
三．巧用电教媒体，有机输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让学生感受外国文化的环境氛围，学生观看后，不但能够锻炼说，而且能够了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where is your pen pal from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，埃菲尔铁塔，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实相关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提升。
四．乐用电教媒体，创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中实行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言水平，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的
欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中使用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地实行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花，比如在教“up与down”这个对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分发挥想象，积极踊跃的用英语来表达图片内容，教师在媒体的协助下练习检验学生对此项内容的掌握使用水准,这样既突破了教学重点,又培养了学生的使用水平,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
总来说之，使用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。通过应用多媒体技术，能够使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体使用的过程中必须在“素质教育”的大前提下，本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提升效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的水平能得到全面的训练，全面提升学生的综合素质。
适当运用电教媒体_提高英语教学艺术性
